李婷　於妍妍

摘 要： 高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。然而，高職院校僅注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和操作技術，與本科院校相比，存在以下問題：應試能力和文化科素質較弱、留級問題嚴重且呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。在對技能型人才需求不斷加大的今天，這種現(xiàn)狀已引起越來越多的關注。

關鍵詞： 高職院校 留級生 問題分析 對策研究

一、留級生群體及其形成原因

目前高職院校留級生群體已廣泛存在，每年都有一定數(shù)量的學生自愿或被強制留級。這些“問題學生”具有十分相似的特點：厭學、貪玩、迷戀網(wǎng)絡游戲等。作為學校里較少受到關注的“邊緣群體”，這些學生與老師、同學缺少必要的感情交流，學習互動。他們往往打成一片，遠離其他同學，逐漸被邊緣化。同是經(jīng)過高考選拔的高素質人才，在升學之初本處于同一起點，為何進入大學不久就會分化如此嚴重？留級退學為何頻頻發(fā)生？根據(jù)筆者的調查分析，高職院校學生留級主要有以下原因。

1.沒有較好地完成角色轉換。大學與高中不同，高中學習目標明確，教師管理嚴格，屬于灌輸式、填鴨式教學；而大學則更偏向開放式教學，強調老師引導，注重學生的自主學習。許多學生因為剛剛從高中邁入大學，依賴性強，自理、自律能力差。生活無條理，學習無秩序，情緒松懈，逃避現(xiàn)實生活，最終導致性格孤僻，學習能力下降。還有一些學生由于懶惰等不良習慣很難改正，對學業(yè)的緊張程度和緊迫感遠遠比不上高中，在身心上“放松”，甚至排斥學業(yè)。他們曠課、玩游戲，喪失大學學習時間，導致學業(yè)成績越來越差，直至最后留級。

2.現(xiàn)實與理想差距大，學習動力不足。由于目前高校錄取存在調劑專業(yè)等諸多原因，導致部分學生沒有被第一志愿錄取，被調劑到自己不感興趣的專業(yè)，從而導致厭學等問題。即使有一部分學生被第一志愿錄取，由于老師及家長的錯誤引導，學生在進入大學一段時間后會發(fā)現(xiàn)大學與自己想象中的“象牙塔”相差甚遠，逐漸喪失學習動力，最終淪為我們所說的留級生。

3.缺乏正確處理學習與工作的能力。部分學生進入大學后，熱衷參加學生會、社團的工作，他們把大部分時間和精力都花在學生活動上。有的學生甚至逃課組織、參加學生活動，導致他們學業(yè)荒廢。

4.家庭經(jīng)濟因素。有的學生家庭經(jīng)濟困難，且已步入成人行列，不愿把學習費用和日常消費這筆巨大的開支讓父母全部承擔，于是兼職就成為他們解決龐大開支的重要途徑。兼職是很辛苦的，兼職最困難的就是權衡好與學業(yè)之間的利弊。學生兼職從事的工作，不少具有相當工作強度，包括體力及智力等，比如，做家教。事先要做好充分的準備工作，還要應付有些家長的苛刻要求和學生的不配合，做家教表面上只有兩個小時的時間，實際上往往需要好幾倍的時間準備。由于兼職對于精力的消耗比較大，有些學生往往投入相當多的時間，導致本末倒置，常常上課打瞌睡，無精打采。還有的學生甚至逃課做兼職，這樣的做法雖然在一定程度上能夠緩解學生的經(jīng)濟困難，但嚴重影響學業(yè)。

5.大學自學制度。因為大學屬于自由開放式教育，實行的是自主學習制度，對于經(jīng)歷過初高中那樣嚴格管理的中國學生來說，進入大學，就像突然脫離軌道，沒了動力，沒了束縛，學生在意識上難免怠慢，開始有松懈墮落心理，對于學業(yè)不再如以前那般上心，導致部分過于放縱的學生荒廢學業(yè)。

再加上大學課程本就具有一定難度，抱著無所謂的態(tài)度，那么學生很可能出現(xiàn)厭學情況，這是導致學生墮落的重要原因。

二、留級生問題帶來的負面效應

1.管理難度加大。素質差、紀律性差、難以融入集體是留級學生的主要特點，留級生的增加，必然會加大學校管理難度。高校學生人數(shù)與輔導員配比一般在200：1，很難保證輔導員有效管理每位學生。因此，即使留級學生補回不及格的課程，也會很快再次留級或者退學。

2.危險事件的發(fā)生概率增加。經(jīng)調查研究發(fā)現(xiàn)，留級生中通宵上網(wǎng)、徹夜不歸等已屬常態(tài)，打架斗毆事件更是時有發(fā)生，同時留級生與老師溝通不多，老師很難掌握他們的動態(tài)。往往成為教師工作的“漏洞”，發(fā)生危險事件的概率大大提高。

3.學校聲譽、形象受損。畢業(yè)生的就業(yè)率關系學校聲譽和臉面，更直接影響生源數(shù)目，極大地影響學校招生工作?！傲艏壣倍嗔耸乖谛W生數(shù)量增多，甚至超過限定人數(shù)，是個問題；不讓學生留級，則該校畢業(yè)生就業(yè)率會很難看，是一個不容小覷的問題。

4.影響學生的自身發(fā)展。高校學生留級等學籍變動，都會如實地記錄在學生檔案中，對于學生日后的就業(yè)是極為不利的。即使不看學生檔案，由于留級學生在校期間沒有掌握本該具有的專業(yè)知識及相應技能，也很難在社會立足。

三、留級學生應對策略

教育是家庭、學校共同培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，留級生問題的解決需要家庭、學校的共同努力。

1.提高家長對孩子的關注。家長是孩子的第一任老師，一個完美的家庭中，父母親不僅是孩子人生的導向，更是孩子遇到問題提供關心和幫助的朋友。與孩子和諧平等的相處模式，往往比壓迫等其他方式更受到孩子們的歡迎，而且父母的所作所為對孩子的影響是不可估量的。因此，解決留級學生問題的關鍵是家長。

各位留級學生的家長要針對自家孩子的情況采取不同的方式，各角度了解孩子內心的真實想法，根據(jù)孩子的所想予以正確的判斷，從而引導孩子往健康正常方向發(fā)展。

2.提高學校對留級學生的關注。輔導員除了管理數(shù)百名學生外，還兼管心理咨詢、就業(yè)指導、獎懲助貸、貧困扶助等工作，可以說身兼數(shù)職，工作強度較大。單憑輔導員一個人的力量做好留級學生的轉化工作是很困難的，因此輔導員需要借用身邊有利條件，共同解決留級學生的問題。輔導員要調動在校任課老師、從事學生工作的管理人員和班級里的朋友、同學共同關注留級學生群體的心理變化和行為規(guī)范，切實處理留級學生面臨的種種難題，對每一位留級學生予以關懷和引導。做到不放棄每一個學生，不辜負每一份希望。

高職院校留級學生是諸多因素共同造成的，不是單一的學生的問題。要改善該情況，必須學生家長和學校老師們共同努力。我們應該尊重、鼓勵每一位留級學生，幫助他們克服困難，引導他們健康發(fā)展，使每一名留級學生都能重新找到方向，成為適應當今社會發(fā)展需要的高素質人才。

參考文獻：

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本文為2014年江蘇省大學生創(chuàng)新實踐課題《積極心理學視閾下高職院校留級學生現(xiàn)狀及對策的研究》，項目編號：201414255002Y

指導教師：葛萍