陳仕向

摘 要： 本文闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中合理開發(fā)利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵在教育。因此，世紀(jì)之初，以素質(zhì)教育為核心的教育改革在全世界許多國(guó)家進(jìn)行著，我國(guó)也不例外，新一輪課程改革正在蓬勃發(fā)展，方興未艾。數(shù)年下來(lái)，收獲多多，感慨多多。反思我國(guó)傳統(tǒng)教育：重教有余，重學(xué)不足；重答有余，重問(wèn)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足……新課改創(chuàng)新教育理念，“以學(xué)生為本”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在踐行新課改的過(guò)程中，筆者有如下體會(huì)。

一、合理開發(fā)利用教育資源

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過(guò)程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學(xué)生所處地域不同。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。如教學(xué)“分類”時(shí)，教師充分利用校內(nèi)課程資源，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍，增添了學(xué)生熟悉的玩具、書、衣物等，為學(xué)生提供更大的思考空間，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類思想。然后以評(píng)選“最佳小管家”作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生共同把教室里的雜物，按品種進(jìn)行分類。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次進(jìn)行分類，讓物品擺放得有序、整齊和美觀。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分類知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，再通過(guò)讓大家齊動(dòng)手整理教室，讓學(xué)生自己動(dòng)手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛(ài)美的良好習(xí)慣。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育的首要問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂自主，即自己的見(jiàn)解主張；自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能獨(dú)立探索、解決問(wèn)題，并能主動(dòng)組織和安排自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主而不是受人支配的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，改變了傳授教育的“要我學(xué)”，這就是自動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極發(fā)展思考策略和學(xué)習(xí)策略，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，是“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要提供給學(xué)生本節(jié)課各個(gè)自主努力目標(biāo)，把學(xué)生引領(lǐng)到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)解決新知的辦法，實(shí)現(xiàn)由感性知識(shí)到理性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，從而增強(qiáng)自主參與意識(shí)，能夠深刻理解新知，有效掌握新知。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α：献鹘涣魇亲寣W(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位充分展示自己的思維進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。這一過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索、合作探索，提高了表達(dá)能力和與他人合作的能力。合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生都有均衡學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作、精神、集體觀念與人際交往能力。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求，作基礎(chǔ)教育主要學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)成為課程改革的必要。

小組合作學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)的分類而言，它不同于個(gè)別學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生在小組（團(tuán)隊(duì)）中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要合作成員的有效參與，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此要遵循方便、相容、均勻、規(guī)范的原則合理分組，小組成員要合理分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)。在每個(gè)成員獨(dú)立思考，完成自己的任務(wù)后，在小組合作交流，然后在全班交流，共同探討，教師點(diǎn)撥，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

所謂自主探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式自由地、開放地去探究。課堂上要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想質(zhì)疑，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中培養(yǎng)探究能力。

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)者充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生引人一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。因此，教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀材料和生活實(shí)例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強(qiáng)探究的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水準(zhǔn)。這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的過(guò)程中，教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高主動(dòng)發(fā)展的能力。因此，教師要合理開發(fā)利用教育資源在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究、合作交流、實(shí)踐運(yùn)用，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn)及掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，并對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所感悟，自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，提高主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。