周瓊

摘 要： 留守兒童是不能忽視的一個社會群體，學(xué)校應(yīng)為留守兒童擔任起更大的社會責任。由于留守學(xué)生的特殊性，他們的英語學(xué)習普遍不夠理想，文章就如何提高留守學(xué)生的英語聽說讀寫能力進行了研究，并給出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 聽說讀寫 能力培養(yǎng)

留守學(xué)生有的是跟隨親戚或是爺爺奶奶一起，有的是寄宿于學(xué)校，由于缺少父母的關(guān)懷，他們在心理上有一定的問題，學(xué)習不夠理想。而由于農(nóng)村教育對英語學(xué)科的不重視，這些留守學(xué)生的英語學(xué)習能力非常薄弱，很多學(xué)的都是“啞巴英語”，對英語學(xué)習缺乏興趣。

一、留守學(xué)生英語學(xué)習能力不佳的因素分析

1.心理因素方面。

留守學(xué)生由于特殊的家庭狀況，父母常年在外打工，很少和他們有面對面的溝通與交流，對學(xué)習也不能監(jiān)管，而隔代管教，對于留守學(xué)生有的是過于寵愛，有的是過于放任，缺乏科學(xué)的管教方式，使留守學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。父母不在身邊，同樣使留守學(xué)生在心理上易形成自卑傾向，他們大多不夠自信，而且不敢開口表達。英語學(xué)習需要學(xué)生大膽說不怕犯錯，教師要多和學(xué)生交流，學(xué)生才能體會學(xué)習英語的樂趣。留守學(xué)生很難體會這種成功的喜悅，慢慢地對英語失去興趣，且他們認為學(xué)習英語將來無用武之地，心理認識的偏差使得學(xué)習行為也不積極。

2.客觀條件方面的因素。

留守學(xué)生的生活圈子有限，視野較為狹隘，文化層面較為貧乏，沒有足夠的文化底蘊，這些客觀條件使他們在知識面、綜合能力和認識方面都不夠全面，導(dǎo)致英語學(xué)習成績不夠理想。英語老師在談?wù)撘恍﹪馕幕矫娴恼n題時，比如較為重大的西方節(jié)日，留守學(xué)生相比城市小孩就要從頭學(xué)習，用更多時間來理解這些西方節(jié)日。農(nóng)村教學(xué)條件有限，師資力量較為薄弱，教學(xué)手段較為落后，使英語學(xué)習變得很沉悶，在滿堂灌的教學(xué)方式下，留守學(xué)生對英語學(xué)習較厭煩。

二、提高留守學(xué)生英語能力的對策

1.關(guān)注留守學(xué)生的心理。

留守學(xué)生由于家長不在身邊，缺少父母的關(guān)愛，在價值觀和人生觀上都存在一定的問題。學(xué)校教育除了在知識層面要使其得到提升，在心理方面也要及時地進行疏導(dǎo)，幫助留守學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。老師要在家長和留守學(xué)生之間搭起一座溝通的橋梁，讓家長多關(guān)心子女的成長，多鼓勵小孩，讓小孩有信心學(xué)好英語。由于農(nóng)村沒有語言環(huán)境，因此，學(xué)校要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如在校園內(nèi)張貼中英文名言名句，班級里可以開設(shè)英語圖書角，還可以播放原聲電影，等等。這些途徑都能為留守學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，為他們提供英語信息，培養(yǎng)留守兒童的語感，提高英語學(xué)習的興趣。

2.注重指導(dǎo)，提高英語的聽、說、讀、寫四項基本能力。

（1）聽力方面

從中考試題看，聽力占分比重還是比較大的。這對于留守學(xué)生而言是一個較大的難題，失分較多。聽力要有良好的辨音能力，且詞音和詞義之間要馬上建立聯(lián)系。留守學(xué)生由于沒有足夠的聽力材料和聽力工具，在這方面的訓(xùn)練較少。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，為學(xué)生配好聽力材料和工具，堅持多聽，課堂盡量用英文組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，必要時教給學(xué)生更多的聽力技巧。

（2）口語練習方面

留守學(xué)生由于生活在農(nóng)村，語言環(huán)境較差，說的機會是非常少的，且英語課堂上，大多數(shù)都是說當?shù)胤窖裕苌儆糜⒄Z表達，英語老師不太重視說的訓(xùn)練，只顧書面講解，所以留守學(xué)生的語音方面存在較大的問題。英語教師要抓好學(xué)生的語音教學(xué)，將音標發(fā)準確，在口語訓(xùn)練時選擇適合留守兒童的一些話題，以激起學(xué)生的興趣。如流行音樂、教育問題及網(wǎng)絡(luò)等熱點話題，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。對于學(xué)生的發(fā)言，我們要多鼓勵、多表揚，一些學(xué)生不善于發(fā)言，可以開展小組討論，在小組內(nèi)互相談?wù)撟约旱南敕?，小組內(nèi)成員可以相互借鑒、相互學(xué)習，讓口語較差的學(xué)生有學(xué)習的機會，從而增強留守學(xué)生的信心。

（3）閱讀能力練習

閱讀能力的提高不是一蹴而就的。在農(nóng)村地區(qū)，由于沒有閱讀材料的供給，學(xué)生對閱讀沒有興趣，導(dǎo)致留守學(xué)生英語閱讀能力較弱，知識面較窄，詞匯量少。閱讀能力提高是一個循序漸進的過程，英語教師可以根據(jù)留守學(xué)生的認知能力和知識結(jié)構(gòu)，選擇不同的閱讀教材，教給學(xué)生閱讀的方法，由淺入深，由易到難，逐步提高閱讀速讀和閱讀量。

（4）寫作能力的指導(dǎo)

留守學(xué)生的英語寫作常常被老師忽視，教師在進行指導(dǎo)時首先要求他們書寫規(guī)范，用標準的英文手寫體書寫，注意格式、標點、大小寫和連筆等問題。這個過程需要一定的時間來訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，學(xué)生熟練端正地將英文字母和單詞句子寫出。對于英文寫作，老師一定要選取留守學(xué)生熟悉的題目，讓他們有話可說，流暢表達自己的思想，在寫作過程中注意提示學(xué)生語法和句法問題。

3.通過開展課外活動提高留守學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

課外活動是課堂內(nèi)容的延伸，課外活動具有趣味性和娛樂性，留守學(xué)生可以體會到集體活動歸屬感。因此，英語教師要多組織豐富的課外活動，比如課外閱讀小組、演講比賽、學(xué)唱英文歌曲、英語角等，這些活動可以讓留守學(xué)生體會到語言的魅力，為學(xué)習英語打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

對于留守學(xué)生，社會、學(xué)校和老師要給予更多的重視與關(guān)懷。對于一些學(xué)習上的問題，英語老師要及時幫助解決，對于留守學(xué)生取得的進步，老師要及時鼓勵與表揚。留守學(xué)生也要自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找科學(xué)的方法學(xué)習英語。只有通過師生的共同努力，留守學(xué)生的英語聽說讀寫能力才能得到提高。

參考文獻：

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