焦巍巍

摘 要： 近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育越來(lái)越多受到關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，正在影響著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。微信平臺(tái)的出現(xiàn)，也使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑更便捷、多樣化。本文將探討在微信平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，以及這種新型模式帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 微信 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ)

一、研究背景

1.翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，其基本思路是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。翻轉(zhuǎn)課堂最初源于美國(guó)的兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams），他們用課堂視頻的形式幫助那些因故缺席的學(xué)生補(bǔ)課。隨著這種新型教學(xué)模式的不斷實(shí)踐，它以學(xué)生為中心，增強(qiáng)師生互動(dòng)的特點(diǎn)越來(lái)越受人矚目，正在被越來(lái)越多的老師應(yīng)用到不同科目的課堂教學(xué)中。在中國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在不斷改革，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)逐漸從最初的單純的知識(shí)教授轉(zhuǎn)移到對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力上，這就要求老師在課堂上能夠盡可能地給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式非常適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)。

2.微信與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

微信，自騰訊公司于2011年推出以來(lái)，頗受年輕人青睞，其中大學(xué)生就是很重要的一個(gè)使用群體。微信是一款為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)的語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，同時(shí)可以通過(guò)朋友圈、公眾平臺(tái)等共享資源[2]。微信為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了非常便利高效的平臺(tái)，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）微信平臺(tái)有海量豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)關(guān)注訂閱一些權(quán)威的英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，課堂之外利用零星時(shí)間就可以快速獲得有趣有用的英語(yǔ)資訊。

（2）微信的語(yǔ)音聊天功能給學(xué)生提供課下英語(yǔ)交流的工具，通過(guò)聊天群，大家可以暢所欲言，尤其對(duì)一些存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生，可以給他們營(yíng)造更輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，緩解焦慮，對(duì)自己的語(yǔ)言能力增強(qiáng)信心。

（3）微信的群組討論功能有利于學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)小組，一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相協(xié)助解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，共同進(jìn)步，培養(yǎng)協(xié)作精神，進(jìn)一步提高英語(yǔ)溝通能力。

二、基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處就在于教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)輸入在課前，知識(shí)內(nèi)化在課中[3]。除此之外，教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生的角色也由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)知識(shí)的探索者。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者將翻轉(zhuǎn)課堂分為兩個(gè)階段：課前和課上。美國(guó)富蘭克林學(xué)院的Robert Talbert教授總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)模型應(yīng)用最廣泛（如圖所示）。

本研究在RobertTalbert的翻轉(zhuǎn)課堂模式基礎(chǔ)上，結(jié)合微信平臺(tái)的特點(diǎn)，將大學(xué)英語(yǔ)課堂流程設(shè)計(jì)如下。

1.課前

（1）微信環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：教師建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群，邀請(qǐng)每位同學(xué)加入班級(jí)群并要求用戶名實(shí)名，以方便教師管理。為了完成課堂小組活動(dòng)，學(xué)生可以自行組成學(xué)習(xí)小組并選出小組長(zhǎng)。

（2）教學(xué)資料準(zhǔn)備：首先教師要制作一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確列出本次課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)及相關(guān)練習(xí)。接下來(lái)教師將授課的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課程，要求視頻要短小精悍，生動(dòng)有趣，時(shí)長(zhǎng)10分鐘左右。

（3）課前教學(xué)任務(wù)發(fā)布：每次課前，教師通過(guò)微信平臺(tái)的群發(fā)功能發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)視頻，也可以通過(guò)朋友圈及微信公眾號(hào)分享課程相關(guān)的鏈接等資源。

（4）課前知識(shí)輸入：學(xué)生根據(jù)任務(wù)單觀看教學(xué)視頻，然后完成老師布置的練習(xí)。學(xué)習(xí)中如果遇到問(wèn)題，要求先獨(dú)立思考，重看教學(xué)視頻，如果仍然無(wú)法解決，可以發(fā)起微信群聊，和同學(xué)討論交流尋找答案。除此之外，學(xué)生也可以通過(guò)微信語(yǔ)聊和老師及時(shí)溝通。

2.課上

（1）集中答疑和個(gè)別輔導(dǎo)：老師通過(guò)微信群收集各個(gè)學(xué)習(xí)小組反映的普遍存在的問(wèn)題，在課堂上和同學(xué)一起再次觀看教學(xué)視頻，解決學(xué)生共同存在的難點(diǎn)或者有困惑的問(wèn)題。在課堂答疑過(guò)程中，老師應(yīng)該仍然堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)的思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。此外，對(duì)于之前通過(guò)微信和老師溝通仍然有疑問(wèn)的同學(xué)，可以在課堂上和老師面對(duì)面直接交流，從而徹底解決疑難問(wèn)題。

（2）學(xué)習(xí)成果和交流：通過(guò)老師課堂答疑，學(xué)生以小組形式總結(jié)學(xué)習(xí)成果和心得，選小組代表在課堂上以多種形式進(jìn)行展示，通過(guò)這種方式對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步得到鍛煉和提高。

（3）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與反饋：老師結(jié)合課前微信群里學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生建立電子檔案并通過(guò)微信發(fā)給每個(gè)學(xué)生，保證學(xué)生能夠及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、基于微信平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的總結(jié)

基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，將微信這一時(shí)尚便捷的交流平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)方式相結(jié)合，是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新性的嘗試。這種新的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面借助微信平臺(tái)使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)教師，而是隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，共享豐富的學(xué)習(xí)資源和教師資源。另一方面翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的知識(shí)灌輸，而是營(yíng)造以學(xué)生為中心，以英語(yǔ)應(yīng)用為目的的課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到了因材施教。

通過(guò)對(duì)這一新的教學(xué)模式的嘗試，發(fā)現(xiàn)它在顯示出一定的優(yōu)勢(shì)之外，也暴露出了一些問(wèn)題。一方面，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性提出了很高的要求，一些學(xué)生缺乏自制力，一味地沉迷于微信聊天，而不能按時(shí)按質(zhì)完成老師布置的任務(wù)。另一方面，這一新的教學(xué)模式對(duì)教師提出更高的要求，教師需要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)媒介為學(xué)生提供豐富有趣的教學(xué)平臺(tái)。

總之，基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂既有它的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)所在，又存在一定的問(wèn)題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷完善這一教學(xué)模式，建立有效的對(duì)學(xué)生的監(jiān)督機(jī)制，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，相信未來(lái)這一新的教學(xué)模式會(huì)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀麟，趙國(guó)慶，鄔彤.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）.

[2]百度百科.微信[OL].

[3]付安權(quán)，駱天天.基于微信的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版），2014（2）.

[4]張芳.基于微信的大學(xué)英語(yǔ)助學(xué)模式探究[J].海外英語(yǔ)，2014（5）.