胡茜

摘 要： 大學(xué)英語后續(xù)課程是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要組成部分，是“保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線”和“提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”的重要渠道。本文以溫州醫(yī)科大學(xué)為個案研究，以ESP需求分析為理論基礎(chǔ)，在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)有語言能力的基礎(chǔ)上，探討大學(xué)英語后續(xù)選修課程開設(shè)的可行性和必要性，同時對課程體系和設(shè)置提出設(shè)想和規(guī)劃，探索適合學(xué)校實(shí)際情況的大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語后續(xù)課程 ESP 需求分析 課程設(shè)置

一、引言

大學(xué)英語是高等教育體系的一個有機(jī)組成部分，是大學(xué)本科階段的一門重要課程?！陡叩葘W(xué)校大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）指出大學(xué)英語包括基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段兩部分。然而，全國大部分高校目前仍然未區(qū)別對待基礎(chǔ)階段與應(yīng)用階段，大學(xué)英語教學(xué)仍然以兩年的基礎(chǔ)階段教學(xué)為主，學(xué)生修完兩年的課程，考試合格后，大學(xué)英語的課程學(xué)習(xí)就中斷了。陸秀英（2010）指出：大學(xué)英語后續(xù)選修課程教學(xué)是“保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線”和“提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”的重要渠道，是深化大學(xué)英語教學(xué)改革，符合學(xué)生個性化發(fā)展，滿足學(xué)生將來職業(yè)與自身發(fā)展需求的保證。

關(guān)于開設(shè)什么樣的大學(xué)英語后續(xù)課程，馬武林（2011）指出，國內(nèi)學(xué)者對后續(xù)課程的設(shè)置提出了三個不同的方向：（1）專門用途英語，即ESP（蔡基剛，2004；2010），其中ESP又分為EAP（學(xué)術(shù)英語）和EOP（職業(yè)英語）。（2）分科英語（蔡基剛，2010）。（3）大學(xué)英語通識（王哲，李軍軍，2010）。馬武林總結(jié)道：三個方向有共性也有差異，共性是都主張大學(xué)英語后續(xù)課程應(yīng)該是基于內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)課程，差異是前兩個方向強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語的工具性，第三個強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語的人文性。蔡基剛（2010）提出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該鮮明地提出工具性目標(biāo)，因?yàn)楣ぞ呤褂檬秋@性的，素質(zhì)教育是隱性的，在突出其為社會、為科技文化發(fā)展服務(wù)的同時，學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)會隨之提高。由于我國各個學(xué)校的不同特點(diǎn)，大學(xué)英語后續(xù)課程內(nèi)容應(yīng)該三者并存。

鑒于此，筆者擬結(jié)合學(xué)生的需求分析和ESP理論，結(jié)合我校實(shí)際，就大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置提出設(shè)想。

二、ESP教學(xué)研究回顧

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程（Hutchinson & Waters，1987），如醫(yī)學(xué)英語、法律英語、電子商務(wù)英語、外貿(mào)英語、國際金融英語、新聞英語、文獻(xiàn)閱讀、科技英語等。

Strevens（1998）提出了ESP英語教學(xué)的四個區(qū)別特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；（3）詞匯句法和語篇上放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動的語言應(yīng)用上；（4）與普通英語形成對照。

ESP（專門用途英語）課程，具體可以分為：（1）職業(yè)英語即EOP/EV（English for Occupational/Vocational Purposes）；（2）學(xué)術(shù)/教育英語即EAP/EEP（English for Academic/Educational Purposes）；（3）科技英語即EST（English for Science and Technology）。

專門用途英語的教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展到一定階段、針對學(xué)生實(shí)際需要、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力的一個重要教學(xué)內(nèi)容（蔡基剛，2004）。

三、學(xué)生需求分析概述

筆者在自己所在的溫州醫(yī)科大學(xué)非英語專業(yè)大一大二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷1026份，收回有效問卷997份，旨在了解大家的需求，為開設(shè)后續(xù)課程做好準(zhǔn)備。

問卷問題面向三個人群：未過四級、已經(jīng)過四級未過六級和已經(jīng)過六級的同學(xué)。問題大致如下：（1）你是否已經(jīng)過了四級？（2）你是否已經(jīng)過了六級？（3）若已經(jīng)過了四級，但未過六級，你想繼續(xù)報(bào)讀什么類型的英語課程？A.繼續(xù)學(xué)習(xí)課本B.六級輔導(dǎo)班C.其他英語課程（如口譯，電影欣賞等）（4）若已經(jīng)過了六級，你還想繼續(xù)學(xué)習(xí)英語嗎？（5）若已經(jīng)過了六級，你對自己目前的英語水平是否感到滿意？（6）你認(rèn)為學(xué)校開設(shè)四六級后的英語后續(xù)課程有必要嗎？（7）你最想提高哪方面的英語能力？A.聽力和口語B.閱讀C.寫作D.與專業(yè)相關(guān)的英語E.翻譯（8）你想修讀的后續(xù)課程類別？A.英語語言知識與技能課程（如口譯，英語演講等）B.文化素養(yǎng)類課程（如英美概況、跨文化交際、英美文學(xué)導(dǎo)讀等）C.ESP英語課程（如醫(yī)學(xué)英語、護(hù)理英語口語、旅游英語等）D.考試輔導(dǎo)課程（如考研英語，托福雅思等）（9）你期待的后續(xù)課程教學(xué)模式？A.網(wǎng)絡(luò)自主與課堂結(jié)合B.專題講座C.傳統(tǒng)課堂D.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)E.其他（10）你期待的后續(xù)課程考查方式？A.閉卷B.開卷C.多種評價方式結(jié)合（11）你希望每周開設(shè)英語后續(xù)課程的課時數(shù)？A.每周1—2節(jié)B.每周3—4節(jié)C.每周5—6節(jié)D.每周多于6節(jié)（12）對于英語語言知識技能課程，你最希望開設(shè)的課程是？（多選，限選三項(xiàng)）A.高級英語視聽說（包括口語）B.口譯基礎(chǔ)C.英語筆譯基礎(chǔ)D.英語報(bào)刊閱讀E.應(yīng)用文寫作F.英語演講G.英語語法H.英語語音課（13）對于文化素養(yǎng)類課程，你最希望開設(shè)的課程是？（多選，限選三項(xiàng)）A.英美概況B.跨文化交流C.英美影視欣賞D.英美文學(xué)導(dǎo)讀E.英美文化與習(xí)俗禮儀F.英美詩歌鑒賞（14）對于ESP課程，你最希望開設(shè)的課程是？（多選，限選三項(xiàng)）A.醫(yī)學(xué)英語B.醫(yī)生口語C.醫(yī)生口語D.法律英語E.旅游英語F.商務(wù)英語G.金融英語H.會計(jì)英語I.外貿(mào)英語（15）對于考試輔導(dǎo)課程，你最希望開設(shè)哪門英語？（單選）A.考研英語B.雅思英語C.托福英語D.GRE課程E.GMAT課程

從問卷的結(jié)果來看：1.未過四級和未過六級的同學(xué)中，有92.38%的同學(xué)都希望繼續(xù)修讀課本，并希望學(xué)校開設(shè)相關(guān)的四六級輔導(dǎo)課程。2.而過了六級的同學(xué)中，95.81%的同學(xué)希望報(bào)讀后續(xù)課程，繼續(xù)提高英語。3.他們最想提高的是聽力與口語，其次是翻譯和寫作能力。4.關(guān)于修讀的后續(xù)課程類別，按照選擇人數(shù)多少，依次是英語語言知識與技能課程，文化素養(yǎng)類課程，考試輔導(dǎo)課程和ESP英語課程。5.關(guān)于后續(xù)課程教學(xué)模式，89.25%的同學(xué)選擇“網(wǎng)絡(luò)自主與課堂結(jié)合”。6.97.23%的同學(xué)希望考查方式是“多種評價方式結(jié)合”，且79.28%的同學(xué)希望每周3—4節(jié)課時。7.在所羅列的擬開設(shè)的后續(xù)課程中，排前8位的依次是：口譯基礎(chǔ)、英美影視欣賞、英語語音課、考研英語、英美文化與習(xí)俗禮儀、醫(yī)生口語、護(hù)理口語和外貿(mào)英語。

四、四級后大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置設(shè)想

基于學(xué)生的需求分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，后續(xù)課程設(shè)置可以從三個方面考慮：（1）進(jìn)一步提高英語應(yīng)用能力；（2）提高文化素養(yǎng)和開展國際交流；（3）面向就業(yè)和社會需求。在第三個學(xué)期，以通過四六級為界，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和不同需求，一方面繼續(xù)開設(shè)傳統(tǒng)的英語必修課（針對未過四六級的同學(xué)），另一方面嘗試開設(shè)英語后續(xù)課程（針對已過四六級的同學(xué)）。后續(xù)課程的開設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的個性化要求，結(jié)合社會需求和本校實(shí)際情況，拓寬學(xué)生視野，挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，確保學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力逐步提高，為學(xué)生創(chuàng)造個人發(fā)展空間，滿足就業(yè)和繼續(xù)深造的需求，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

1.后續(xù)課程群的設(shè)置

后續(xù)課程群可分為四類：英語語言知識與技能課程（如口譯、英語文獻(xiàn)閱讀、筆譯、應(yīng)用文寫作，英語演講等），文化素養(yǎng)類課程（如英美概況、跨文化交際、英美文學(xué)導(dǎo)讀，影視欣賞等），ESP英語課程（如醫(yī)學(xué)英語，醫(yī)生護(hù)士常用口語，法律英語，旅游英語，商務(wù)英語等），考試輔導(dǎo)課程（考研英語，托福雅思）。

2.學(xué)年課程設(shè)置

3.教材

針對問卷結(jié)果，學(xué)生喜歡“電子教材+紙質(zhì)教材”，教材應(yīng)具有“時代感”，“多涉及國外的風(fēng)土人情，人文思想”。筆者建議后續(xù)課程教材以授課老師的自編教材為主（紙質(zhì)+電子的混合式教材）。

4.師資

既可以由外語學(xué)院的專職外語教師承擔(dān)，又可以采用ESP教師與專業(yè)教師合作教學(xué)（teamteaching）的形式，利用外語學(xué)院原有專業(yè)教師的師資（如旅游英語，外貿(mào)英語，商務(wù)英語等）。

5.授課形式

調(diào)查顯示，學(xué)生普遍喜歡“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂面授”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)公開課，慕課等。

6.評價手段

教務(wù)處已經(jīng)出臺相關(guān)政策，采用過程性評價和形成性評價相結(jié)合。

五、結(jié)語

大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線已經(jīng)是業(yè)內(nèi)人士的共識，英語四六級后續(xù)課程的設(shè)置與開發(fā)是大勢所趨?；趯W(xué)生的外語需求和個性化需求，應(yīng)結(jié)合我校實(shí)際情況，制定出合理的后續(xù)課程，開設(shè)英語語言知識與技能課程、文化素養(yǎng)類課程、ESP英語課程、英語考試輔導(dǎo)課程，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自己的求學(xué)與求職理想，從而達(dá)到真正深化大學(xué)英語改革的目的。

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本文系溫州醫(yī)科大學(xué)2013校級教改課程《從ESP角度探討大學(xué)英語后續(xù)選修課程設(shè)置》的階段性成果，課題編號YB201348。