陳仕軍

摘 要： 如何在歷史教學中制造快樂，激發(fā)學生學習興趣呢？編演歷史劇，充分展現(xiàn)自我；影視劇片段，渲染歷史情境；分組討論，培養(yǎng)綜合能力；音樂輔助，陶冶學生情操；用好課本上插圖，激發(fā)興趣。

關鍵詞： 新課改 歷史課堂 興趣

新一輪課程改革強調“享受課堂”、“快樂課堂”。那么，歷史課如何為學生構建開放的學習環(huán)境和輕松愉快的學習心情，使學生做到“樂學、會學”呢？我認為要利用一切方法、手段和設施做到“寓教于樂”，讓學生在陽光和笑聲中學習歷史，快樂地去看、去想、去說、去做，在快樂中享受歷史的樂趣，才會“其樂無窮”。

下面我就如何在歷史教學中制造快樂，激發(fā)學生的學習興趣，談談自己的做法和認識。

一、編演歷史劇，充分展現(xiàn)自我

創(chuàng)編生動活潑的課堂歷史劇，借助角色轉換、情景模擬，配以生動的語言、仿真的情境，可以活躍課堂氣氛，使學生有耳目一新之感。在妙趣橫生、樂意融融的環(huán)境氣氛中，學到知識和技能，大大調動學生學習的積極性，進一步激發(fā)學習興趣，使學生深刻理解故事中包含的歷史知識，并且培養(yǎng)學生的語言文字表達能力，真正發(fā)揮學生主觀能動性。如：在講《百家爭鳴》一課時，學生紛紛毛遂自薦，主動請纓，查閱資料，自編自演歷史劇《勸秦王》，分別扮演儒、道、法、墨家等代表，從不同角度闡釋自己的觀點，力勸秦王接受自己的思想主張。他們強烈的情緒渲染了學習情境，不僅是角色扮演者，全體學生也都不知不覺地進入角色，在這個過程中快樂輕松地掌握知識，個人能力得到挺高，心靈得到凈化，潛能得到釋放。

二、影視劇片段，渲染歷史情境

語言很難把過去的歷史再現(xiàn)于我們面前，而影視劇可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件與事物，提供感性材料，促進學生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，有利于學生素質的提高，激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，豐富課堂內容，拓寬學生知識面，從而提高課堂教學效率。如上《抗日戰(zhàn)爭》時，我利用《南京大屠殺》、《在太行山上》等影視片段，讓學生親自感受，如身臨其境，認識中國軍民的抗爭和日本軍國主義的殘暴，激發(fā)學生的愛國主義情感，從而更熱愛和平。

三、分組討論，培養(yǎng)綜合能力

以往的歷史教學都是以教師的講授為主，學生被動地接受知識。這種教學方式使學生變成學習的客體?，F(xiàn)代教學理念應以人為本，每個學生都是一個有個性的鮮活的個體，教師應有意識地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識到自己的存在和力量，然后積極參與，讓他們感到參與的快樂，成功的喜悅。所以我在每次上課前，精心設置一些問題，然后以小組為基本單位，讓學生討論。這樣學生就在民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動學習，提高學習興趣，主動地動腦、動手、動口，全方位參與，并自覺搜集材料，進行加工、整理，然后各組出一個代表到講臺前闡明小組觀點和認識，使每個學生都有展示自己的機會。通過這種方法，學生不但有了學習的興趣，而且養(yǎng)成了良好的預習習慣，他們所找的資料、知識范圍已大大超出課本，并掌握一些解決問題的方法。學生不怕考試，還樂于檢測。

四、音樂輔助，陶冶學生情操

讓歷史課快樂起來，音樂輔助能發(fā)揮特有魅力。借助音樂烘托、渲染課文內容，把音樂和文字二者結合起來，使學生視聽結合，能起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。寓歷史知識于藝術享受之中，為學生創(chuàng)設一種感人的情境，在輕松愉快的氛圍中學到許多知識，不僅能得到美的享受，而且有助于更好地理解課文，培養(yǎng)學生審美情趣。在上《改革開放》一課時，我播放了《春天的故事》，讓學生既得到美的享受，又對改革開放有一定認識。如上《民族團結》時，播放《愛我中華》，其歌詞突出教學主題，學生一起唱，積極性很高，在享受中深刻地認識到中華民族是各族人民共同締造的，要為民族團結、共同奮進貢獻自己的力量。

五、用好課本上插圖，引發(fā)興趣

人教版歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發(fā)學生的興趣，增強學生的求知欲和記憶，提高教學質量有重要作用。經過教師講解，既引發(fā)學生的興趣，又使學生進一步掌握知識。如第七課《大變革的時代》中的《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革是當時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用的認識。我在講課時，讓學生看《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖》的同時向學生講解：“圖中就是當時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反對變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡，引經據(jù)典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公做決定：他說：‘商鞅說得對，就按商鞅說的去辦。’”在講述這個故事的過程中，學生被吸引，達到引發(fā)學生興趣的效果。

總之，要讓歷史課堂充滿快樂，就要讓學生在課堂上充分“動”起來，真正成為課堂的主人，有效激發(fā)學生對歷史的興趣和學習潛能。從桎梏學生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學生心靈、充滿活力的新型課堂，可謂“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”，努力尋找突破，讓歷史課堂充滿活力。