龍海燕

摘 要： 新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)踐行新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維法。教學(xué)實(shí)踐證明，這些都是行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，小學(xué)語文教學(xué)從內(nèi)容到理念都有了全新改革與變化。新課改靠教師實(shí)施，教師實(shí)施新課改靠教學(xué)策略。因此，研究教學(xué)策略永不過時(shí)。筆者介紹以下小學(xué)語文教學(xué)策略。

一、踐行新課程理念

素質(zhì)教育是教育改革的核心理念。素質(zhì)教育觀念與應(yīng)試教育觀念之間存在很大不同，小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)試教育的觀念主要是通過傳授，讓學(xué)生能夠做到對語文知識的把握，并能夠獲得高分。相對素質(zhì)教育來說，小學(xué)語文教學(xué)的目的主要是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。因而，新課改環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)該做到更新教學(xué)觀念，做到正確認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成一定的文化素養(yǎng)，具備良好的閱讀、思維與語言能力。另外，教師應(yīng)該落實(shí)學(xué)生主體地位，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造和諧、民主、平等的小學(xué)語文課堂，并能夠通過有效引導(dǎo)，使得課堂更具開放性，做到促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)過程中，不僅需要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性，還需要體現(xiàn)人文性。在教學(xué)過程中不能偏離語文學(xué)科特點(diǎn)，否則，就會導(dǎo)致語文學(xué)科本質(zhì)的喪失。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“靈丹妙藥”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，他們才能在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出更多的主動(dòng)性與積極性，從而做到對知識的有效學(xué)習(xí)與探究，做到對自身知識體系的不斷完善與構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師只有做到從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行突破，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，在教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠有效融入情景教學(xué)過程中，做到對其能力的有效發(fā)揮。因此，教師可以利用當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用廣泛的多媒體教學(xué)技術(shù)，做到對語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。另外，在課堂教學(xué)中，可以通過提問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣。新教材中，有很多有內(nèi)涵、有意境的課文，教師在教學(xué)中，若是能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，則能使學(xué)生有效融入情境當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以用園林介紹的音頻，讓學(xué)生跟著朗讀，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種視頻與音頻結(jié)合的方式，可以應(yīng)用于很多小學(xué)語文課文教學(xué)中。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人之漁”。教師不但要傳授知識，更要傳授方法。最優(yōu)秀的老師不是教學(xué)生“學(xué)會語文”，而是教學(xué)生“會學(xué)語文”。小學(xué)生正處于知識和能力的形成時(shí)期，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語言素養(yǎng)、習(xí)作能力、想象能力與創(chuàng)新能力，這些都需要教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是對文章的理解，學(xué)生與作者的心靈溝通都需要教師的科學(xué)點(diǎn)撥。因此，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供口頭交流和即興習(xí)作的平臺，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會和環(huán)境，讓學(xué)生得到語言和習(xí)作等方面的訓(xùn)練。對于實(shí)際交流與習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予更正，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的方法和技巧。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流與習(xí)作訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

科學(xué)的思維方法和勤奮努力同等重要。我們可以利用信息技術(shù)手段科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源。尤其是那些經(jīng)典的案例材料，教師要精心設(shè)計(jì)素材呈現(xiàn)的形式、時(shí)機(jī)，內(nèi)容的深度、廣度等，課上、課下讓學(xué)生通過對這些課程資源的理解和運(yùn)用，豐富分析問題和解決問題的方法，在分析和處理問題的過程中提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)提供保障。比如，在進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的教學(xué)中，教師可利用多媒體為學(xué)生提供微課資源——比薩斜塔公開試驗(yàn)。學(xué)生看著這樣的試驗(yàn)視頻很興奮，想通過觀察看與自己的想法是否一致。通過與試驗(yàn)結(jié)果的比對，激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時(shí)，教師可利用學(xué)生對自然談科學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課外閱讀相關(guān)書籍，或者是從網(wǎng)站上查閱“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的相關(guān)假說、試驗(yàn)、討論的資料等。通過一系列學(xué)習(xí)和感悟，學(xué)生理解了科學(xué)的真諦。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生分析由亞里士多德到伽利略的觀點(diǎn)的變化，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的艱辛，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成了科學(xué)的思維方法，提高了處理實(shí)際問題的能力，為今后的發(fā)展奠定了根基。

總之，小學(xué)語文教學(xué)必須落實(shí)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不能離開科學(xué)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、感悟、實(shí)踐的平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康成長奠基。