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摘 要： 在初中田徑教學中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的集體意識非常重要。初中田徑教學中合作學習的開展，使學生既可以與教師進行良好的互動、學習，又可以與自己的同學進行積極的交流、合作，從而更好地提高體育技能和德育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中體育 田徑教學 合作學習

初中生正處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于他們的特殊性，積極開展適合他們的田徑教學活動，體會到田徑學習的樂趣，提高體育鍛煉的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)他們良好的田徑訓練習慣，是每一個初中體育教師都必須關(guān)注的問題。而傳統(tǒng)重教不重學的體育教學模式，忽視學生的性格特點及學生的全面發(fā)展，使得學生學習的積極性較差，一直處于學習的被動位置。合作學習是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，它重視學生的需要，利用教學中的各種動態(tài)的發(fā)展因素，促進學生之間及師生之間的合作交流，從而實現(xiàn)共同進步的目標[1]。下面將針對初中田徑教學中合作學習的開展策略進行探討，希望對廣大的體育教師有所幫助。

一、充分發(fā)揮學生的主體意識，促進學生之間的合作學習

（一）加強學生小組之間的團結(jié)合作。

在初中田徑教學中，可以對學生進行分組，然后以組為單位進行合作學習。這種方式可以很大程度上提高學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的集體精神。比如以組為單位進行訓練時，可以選擇一些接力賽的項目，例如4*400接力跑。同時，還可以讓學生在掌握基本的接力賽技能之后，安排一些有針對性的教學比賽，利用學生的好勝心，增強學生的榮譽感，從而為了集體的榮譽與利益更好地進行訓練，提高相關(guān)的體育技能。而在這個過程中，小組成員之間會相互幫助，共同進步，在獲勝之后還會分享成功的喜悅。

（二）讓學生之間相互評價，相互幫助，加強學生間的交流。

在田徑教學中，教師可以讓學生之間就訓練的動作及速度、耐力、爆發(fā)力等狀況進行評價，并且交流自己訓練的經(jīng)驗與感受，形成互相幫助的一種學習氛圍。如此可以讓學困生及時得到同學的幫助，積極勇敢地進行訓練，增強自信心。而對于那些體育素質(zhì)較好的學生，可以讓他們發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的能力，從而提高他們訓練的熱情。比如在訓練鉛球這一體育項目時，學生之間可以就對方的動作、姿勢等進行評價，然后那些訓練較好的學生可以向其他學生講授一些自己的訓練技巧，從而實現(xiàn)共同的進步[2]。

二、積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進師生之間的合作學習

初中田徑教學中的合作學習，雖然是以學生為教學的主體，但是初中生本身正處于發(fā)展階段，很多方面都不成熟。因此，教師一定要積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生更好地開展合作學習。

（一）積極指導(dǎo)學生制訂適合自己的學習計劃，促進師生之間的交流。

教師在幫助學生制訂適合的計劃后一定要讓學生先清楚自己學習的動機，幫助學生分析自己的特點然后再制訂相應(yīng)的學習計劃。在制訂好計劃后還要指導(dǎo)學生選擇適合的學習方法，安排相關(guān)的學習進度，保證學生計劃的執(zhí)行。而在這個計劃的制訂過程中，教師要與學生共同討論，不能一人獨斷。比如針對初一的一名女生，她要提高自己的身體素質(zhì)，鍛煉自己的耐力品質(zhì)，教師可以建議她嘗試訓練800米跑或者1500米跑。教師可與學生進行具體的交談之后，再進行教學計劃的制訂及訓練方法的選擇，確保教學計劃的可行性。

（二）積極指導(dǎo)學生進行自我監(jiān)控，增進師生之間的情感。

在制訂好學習計劃之后，為了保證學生嚴格地執(zhí)行自己的學習計劃，教師要引導(dǎo)學生進行自我監(jiān)控。讓學生在學習過程中針對自己的學習計劃隨時地進行自我提問，從而監(jiān)控自己的學習過程，培養(yǎng)學生的控制能力。同時，教師在每一個環(huán)節(jié)都要依據(jù)課堂中的信息反饋渠道調(diào)整自己教學計劃及過程，從而更好地指導(dǎo)學生進行自我監(jiān)控。在教學中每一個步驟都要及時提醒學生，避免學生出現(xiàn)急躁冒進的情況，讓學生踏實認真地完成自己的學習計劃，這些都有利于提高學生在自我監(jiān)控之中的控制能力。

（三）積極指導(dǎo)學生進行自我評價，更好地進行合作學習。

學生只有對自己有正確的認識，正確地評價自己才有可能實現(xiàn)自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)好自己的學習行為及過程。在指導(dǎo)學生進行自我評價時，可以先讓學生介紹師生之間共同制訂的學習計劃，并且進行自我分析。然后根據(jù)自己在計劃執(zhí)行的過程及自己的表現(xiàn)，與教師交流，最后就自我監(jiān)控的能力及學習的心得進行評價。這種學生自我評價的開展，有利于教師發(fā)現(xiàn)自己在教學中與學生之間存在的問題及交流溝通方面的障礙，從而解決問題，更好地開展合作學習。

三、結(jié)語

在初中田徑教學中合作學習的開展，不僅僅是對學生學習方法的一種改進，更有利于學生在初中這一關(guān)鍵時期改變自己的人生態(tài)度，認識到交流合作的重要性。在開展合作學習時，一定要充分重視教師的作用，發(fā)揮他們的積極性，使他們更好地引導(dǎo)學生進行交流與合作。還要不斷增進學生之間的團結(jié)，加強他們之間的情感交流，從而更好地進行合作學習。

參考文獻：

[1]梁國文.合作學習教學模式在高職院校田徑教學中的運用研究[J].體育師友，2014，37（1）：10-12.

[2]王福軍.淺談田徑教學中合作學習的重要性[J].吉林體育學院學報，2009，25（4）：121-122.