侯福紅

摘 要： 新課程改革是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新性的繼承和發(fā)揚(yáng)，是在已有教育積淀下水到渠成的結(jié)果。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課程的理念和具體要求進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革

新課程以來(lái)，我們一直思考新課程背景下如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有的學(xué)校大張旗鼓，上課的形式五花八門，改革的力度極大，但在浮華的背后又難免有穿新鞋走老路的聲音。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際，我進(jìn)行了如下反思和思考。

一、新課程改革是在已有教學(xué)積淀下水到渠成的結(jié)果，無(wú)需刻意追求

新課程的提出是有時(shí)代背景的，因此我認(rèn)為新課程改革是在我們已有教學(xué)積淀下水到渠成的結(jié)果，無(wú)需刻意追求。事實(shí)上在新課改之前我們就已經(jīng)開(kāi)始教新課程了。任何成功的改革都不是空穴來(lái)風(fēng)，新課程的提出是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的呼喚，是時(shí)代發(fā)展的必然。

1.新課程旨在培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，從某種意義上說(shuō)能力比知識(shí)更重要，讓學(xué)生在探究中找到樂(lè)趣，在探究中感受知識(shí)的內(nèi)涵和外延，讓課堂活起來(lái)，更具生命力。

新課程實(shí)質(zhì)就是在強(qiáng)調(diào)教育要與時(shí)俱進(jìn)，尤其要體現(xiàn)人本思想、人文思想，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講授為主的觀念，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與知識(shí)的探究過(guò)程，即注重過(guò)程的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)通過(guò)探究得來(lái)的結(jié)論理解得更深刻，記憶得更久遠(yuǎn)，運(yùn)用得更靈活。新課程是為學(xué)生的繼續(xù)教育計(jì)，為學(xué)生的終身發(fā)展計(jì)，新課程在必修的5本書中共設(shè)置了97處探究?jī)?nèi)容，而這些內(nèi)容大多是以前教材中直接呈現(xiàn)的部分，由此可以看出新課程對(duì)于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的關(guān)注甚至是強(qiáng)制，這就對(duì)教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和安排提出了更高的要求。如何設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)并且新穎的與時(shí)俱進(jìn)的提問(wèn)，是老師在備課環(huán)節(jié)需要格外關(guān)注的地方。只有設(shè)置的問(wèn)題能吸引學(xué)生，學(xué)生才能積極投入思考和探究。在講二分法求函數(shù)零點(diǎn)時(shí)，我剛好在前一天丟了鞋子上的一顆水鉆，我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的：我在“實(shí)驗(yàn)樓”和“和物樓”之間丟了鞋子上的一顆鉆石，有什么辦法可以將這顆鉆石所在的位置確定在一個(gè)很小的范圍內(nèi)？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題特別感興趣，有的還開(kāi)玩笑問(wèn)我的鞋多少錢，鉆石多少錢？課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生給出了很多方案，如果把鉆石看做零點(diǎn)，基本上是敘述出了二分法確定函數(shù)零點(diǎn)所在區(qū)間的操作方法流程。這節(jié)課是我職業(yè)生涯中難忘的一節(jié)課，應(yīng)該也是學(xué)生求學(xué)生涯難忘的一節(jié)課。因此，如何讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望是新課程下教師的必修課。有意思的探究問(wèn)題會(huì)連同問(wèn)題的本身及解答一起融入學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶中，效果非常好。因此，有探究的課堂才是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的課堂，才是有生命的靈動(dòng)課堂。

2.新課程旨在提高學(xué)生的幸福指數(shù)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，要求老師的課堂要有“包袱”，即“拿什么來(lái)吸引你，我的學(xué)生”。

新課程要求我們向40分鐘要效率，這就對(duì)我們的備課提出了更高的要求，備知識(shí)點(diǎn)是必需的，而且要更精細(xì)、更精致。同時(shí)更要思考這節(jié)課的精彩之處是什么？如何讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并完成高效學(xué)習(xí)，也就是我們的課堂要有“包袱”，即“拿什么來(lái)吸引你，我的學(xué)生”，是我們教學(xué)中非專業(yè)化的因素，卻是起著決定性作用的因素。每一節(jié)課，根據(jù)課的內(nèi)容和形式的不同，精彩的地方也不盡相同，有的課精彩之處在設(shè)問(wèn)，有的課精彩之處在引導(dǎo)，有的課精彩之處在點(diǎn)評(píng)，有的課精彩之處在操作（實(shí)際作圖），有的課精彩之處在展示（多媒體），有的課精彩之處在總結(jié)。精彩之處在哪里，“包袱”就設(shè)在哪里，如果在一節(jié)課中沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生的笑聲，那么這節(jié)課很難被定義為一節(jié)成功的課。學(xué)生幸福指數(shù)的高低取決于課堂是否精彩，學(xué)生求學(xué)的辛苦若有快樂(lè)的課堂來(lái)緩解，才能真正做到樂(lè)學(xué)，進(jìn)而好學(xué)、善學(xué)。在講線性回歸時(shí)，剛好班級(jí)學(xué)生沒(méi)換洗手盆里的水，而水里有昨天晚上掉在里面的小蟲(chóng)子，我借題發(fā)揮：這些小蟲(chóng)子的分布不符合線性相關(guān)，清理掉一些小蟲(chóng)子之后就符合了。同學(xué)們笑得特別開(kāi)心，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且值日的同學(xué)很不好意思，檢討自己沒(méi)及時(shí)換水，我笑著告訴他，你無(wú)心的小疏忽成就了我們這節(jié)課，你很偉大。我很享受伴有純真笑聲的課堂。還有在講直線方程的幾種形式時(shí)，學(xué)生回答：點(diǎn)斜式、斜截式、兩點(diǎn)式、截距式、一般式，我很正式地說(shuō)：不是還有“斜飛式”嗎？學(xué)生愣了一秒鐘之后笑得前仰后合，說(shuō)：那還有“單鞭下式”呢？（“斜飛式”和“單鞭下式”是我校校本課程太極拳中的招式。）以后我再講直線方程時(shí)，學(xué)生都會(huì)時(shí)不時(shí)拿太極拳中的招式逗我一下，我覺(jué)得異常幸福，課堂的“包袱”可以是老師瞬間的靈感，刻意的設(shè)計(jì)反而達(dá)不到預(yù)期效果，而靈感來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的熱情和熱愛(ài)。快樂(lè)的職業(yè)生涯成就快樂(lè)的學(xué)習(xí)生涯，教與學(xué)永遠(yuǎn)是雙贏。

二、新課程改革要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)中注入時(shí)代的元素，即對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的繼承和發(fā)揚(yáng)

1.新課程要求結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)際，有機(jī)地將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段完美結(jié)合。

現(xiàn)代教育手段的恰當(dāng)運(yùn)用可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，尤其在圖像上，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面圖像的平移伸縮變換的理解，更能夠增強(qiáng)立體圖形的畫面感，可以收到事半功倍的教學(xué)效果，但是傳統(tǒng)的板書卻絲毫不能馬虎，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)寫出來(lái)的東西印象是最深刻的，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到真實(shí)和踏實(shí)，而且手手相傳的方式會(huì)給學(xué)生以感染和震撼，這也是直到現(xiàn)在依然是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必修內(nèi)容的原因。

2.新課程雖要求教法可以不拘一格，百花齊放，但一定要讓愛(ài)做主。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，如果問(wèn)這個(gè)世界上最純真的對(duì)視是哪種對(duì)視的話，答案一定是師生之間的對(duì)視，因?yàn)檫@一對(duì)視飽含了太多的情感，也激發(fā)了太多的正能量。教師應(yīng)該努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造與老師單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)，和學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)之外的能影響學(xué)習(xí)的話題，因?yàn)檫@是多年以后學(xué)生回憶起高中生涯唯一能夠記憶深刻的場(chǎng)景，甚至可以影響學(xué)生的一生。每一位老師都要努力做到這一點(diǎn)：對(duì)所有的孩子都是公平的。因?yàn)楦咧须A段的孩子最有正義感，也處于青春期最叛逆的階段，教師的公平、公正會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)包括未來(lái)充滿信心和期待。當(dāng)然，最完美的狀態(tài)就是教師同樣愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，而在每一個(gè)學(xué)生心中卻都認(rèn)為老師更愛(ài)自己一些。教師的角色是：傳道者、授業(yè)解惑者、管理者、師范者、父母與朋友、研究者。其中的“父母與朋友”的角色是在強(qiáng)調(diào)教師在教育中非專業(yè)化的因素，即教師是慈母，是嚴(yán)父，更是知己，而這一角色卻是所有角色的支撐。

教師是一種專門職業(yè)，指教師不僅要有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教育是一項(xiàng)社會(huì)性事業(yè)，它受到社會(huì)各種因素的制約，同時(shí)也可以推進(jìn)社會(huì)各方面的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革是在時(shí)代發(fā)展的背景下展開(kāi)的，是醞釀已久的改革，是在現(xiàn)有教學(xué)積淀下水到渠成的結(jié)果。如果一名教師不能自覺(jué)地使教育活動(dòng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和教育自身發(fā)展的需要，那么一定與他沒(méi)有教育理論的素養(yǎng)、能否理解教育的本質(zhì)，是否具備現(xiàn)代教育觀念、掌握教育的藝術(shù)有很大的關(guān)系。因此，在新課程的背景下，每一位教師都要做好相應(yīng)的調(diào)試，不僅是為教育負(fù)責(zé)，更是為社會(huì)負(fù)責(zé)。