王勝

摘 要： 在素質(zhì)教育背景下，初中物理教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生和教師在課堂上擁有平等地位，建立起合作型的師生關(guān)系，這樣才能營造出和諧的課堂氛圍，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 師生關(guān)系 合作型關(guān)系

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響下，教師在物理課堂上常常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于從屬地位，只能被動接受教師灌輸?shù)闹R，有的物理教師甚至為了維護自己的教學(xué)權(quán)威，很少給學(xué)生質(zhì)疑和反問的機會，所以師生之間的關(guān)系未實現(xiàn)平等與合作，這在很大程度上影響了初中生的物理學(xué)習(xí)熱情和物理探究興趣，如何在初中物理教學(xué)中建立起合作型的師生關(guān)系也就至關(guān)重要[1]-[2]。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主體意識

初中物理課堂教學(xué)的過程，本質(zhì)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間相互互動的過程，也是師生關(guān)系構(gòu)建的過程。但在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于采取單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，所以教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，合作型師生關(guān)系的構(gòu)建也就無從談起。因此，初中物理合作型師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師豐富教學(xué)形式，給教師與學(xué)生之間的互動與合作留下充足空間，充分保證學(xué)生在物理課堂上的主體性地位，這樣教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，才能有效激發(fā)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，實現(xiàn)初中物理教學(xué)效率的提高。例如，在初中物理關(guān)于“光現(xiàn)象”的教學(xué)中，初中物理教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，還可以通過學(xué)生動手實驗、多媒體演示等教學(xué)形式，讓學(xué)生對光的反射、散射，光的色散，平面鏡成像等物理現(xiàn)象進行全方位、多角度的認知與理解，讓學(xué)生在課堂上將動口、動腦、動手有效結(jié)合起來，更好地激發(fā)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、尊重學(xué)生個性差異，做到因材施教

合作型師生關(guān)系的構(gòu)建，需要初中物理教師在制訂教學(xué)方案時面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生個性差異，這是因為每個學(xué)生的成長環(huán)境和知識基礎(chǔ)不同，所以對物理課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式及學(xué)習(xí)動機上都會存在較大差異，此時物理教師如果還一味開展標準化、統(tǒng)一化的灌輸性教學(xué)，則很容易造成師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的失調(diào)，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)興趣，或被教師孤立在正常的學(xué)習(xí)體系之外。因此，初中物理教師需要在“因材施教”教育理念的指導(dǎo)下，認真調(diào)查和了解班級上每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)情感，并在對學(xué)生進行合理分層的基礎(chǔ)上，制定富有層次的物理教學(xué)目標和教學(xué)方式。例如，在初中物理“摩擦力”的教學(xué)中，對于那些基礎(chǔ)牢固、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，可以給學(xué)生安排綜合性比較強的習(xí)題，全面考核學(xué)生對摩擦力產(chǎn)生的原因、影響因素、控制方法等知識點的掌握情況，促進學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的進一步提高；對于那些基礎(chǔ)較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師則應(yīng)當將教學(xué)重點放在學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上。

三、積極加強情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在初中物理學(xué)習(xí)階段，由于是學(xué)生開始接觸和系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識的初始階段，所以很多初中生對物理課程的學(xué)習(xí)認知是非常感性的，尤其是當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，如果教師不對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和情感溝通，建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生就很容易喪失物理課程的學(xué)習(xí)信心。所以說，合作型師生關(guān)系的構(gòu)建，是幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)自信心和積極情感的重要基礎(chǔ)。初中物理教師在教學(xué)過程中，要重視情感教育手段的運用，對初中生的物理求知欲、好奇心、自尊心和自信心進行有效保護，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生生物課程的長期學(xué)習(xí)將會大有裨益。例如，在初中物理“能源與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)中，由于涉及的“能源家族”的知識點比較分散，學(xué)生的綠色能源意識和可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)也不是短時內(nèi)可以一蹴而就的，所以物理教師要在互動與合作中善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動中能夠收獲更多成功體驗和快樂體驗，逐漸培養(yǎng)出初中物理學(xué)習(xí)的積極情感和自信心。

四、科學(xué)開展綠色化評價，促進師生關(guān)系的和諧

在師生關(guān)系的處理過程中，教學(xué)評價無疑是最重要的環(huán)節(jié)之一。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓勵。”所以，初中物理教師在課堂上要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)評價理念，采取先進的綠色化評價理念，即在教師對學(xué)生進行終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，不斷增加過程性評價的比重，同時增加學(xué)生對自己、學(xué)生對同學(xué)、學(xué)生對教師等評價內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)評價主體、評價方向和評價內(nèi)容的不斷豐富。此外，初中物理教師在教學(xué)評價中要多使用激勵性語言，多給學(xué)生以贊賞與微笑，激發(fā)出學(xué)生尊師、樂學(xué)的情感，從而促進初中物理課堂上師生關(guān)系的互動與合作。

五、結(jié)語

初中物理教學(xué)中合作型師生關(guān)系的構(gòu)建，需要物理教師對自身的教育角色進行重新定位，樹立以生為本的教育理念，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要充分調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生可以在平等、民主、和諧的課堂范圍下與教師進行互動，這樣教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，加快合作型師生關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]劉冬成.師生合作，共同演繹高中物理精彩課堂[J].高中數(shù)理化，2014（24）：46-46.

[2]章維輝.高中物理合作探究教學(xué)策略的研究[D].福建師范大學(xué)，2008.