楊春紅

摘 要： 道德是一個(gè)國家富強(qiáng)、民主、富裕的根本。道德體現(xiàn)在學(xué)生的生活中，品德教育應(yīng)回歸生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知道德，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與道德觀，是新課程改革下品德課堂教學(xué)追求的新理念、新思想。追求生活化的課堂活動(dòng)教學(xué)是教師基于這種教育教學(xué)思想理念對(duì)品德課堂活動(dòng)教學(xué)做出的一種全新探索。構(gòu)建生活化課堂的一個(gè)重要特征是將課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)水平，從而提高全民族的品德素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步所需的人才，早日實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民主富裕的愿望。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德 課堂教學(xué) 生活化

道德是每一位公民都需要具備的品質(zhì)，體現(xiàn)在生活的方方面面，指導(dǎo)我們正確地前行，是我們行為準(zhǔn)則的一個(gè)標(biāo)桿，可見道德在生活中的重要性。品德要從小抓起，早日幫助學(xué)生樹立正確的道德觀與價(jià)值觀。品德是與生活緊密聯(lián)系在一起的，因此，在小學(xué)品德課堂教學(xué)中教師要善于構(gòu)建生活化課堂，讓課堂環(huán)境更貼近學(xué)生生活，便于他們理解與學(xué)習(xí)，起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)中，如何構(gòu)建生活化的小學(xué)品德課堂成為廣大教師的首要任務(wù)。基于此，我將對(duì)如何讓小學(xué)課堂教學(xué)生活化提出以下策略，以期幫助品德教師構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容貼近生活

課堂是教師教與學(xué)生學(xué)的主要場(chǎng)所，是師生之間情感交融、友誼建立、心靈交流、智慧生成的重要地方。教學(xué)內(nèi)容與形式要貼近學(xué)生生活，品德課堂才會(huì)生動(dòng)有趣、形象鮮明、高效快樂；反之，課堂教學(xué)只會(huì)乏味枯燥、單調(diào)呆板、低效煩悶。因此，小學(xué)品德課堂教學(xué)，教師務(wù)必讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓學(xué)生在觀察、感受與體驗(yàn)生活的這個(gè)過程中端正積極的生活態(tài)度，形成生活經(jīng)驗(yàn)、智慧與能力，并在真實(shí)的教學(xué)情境中形成正確的道德感知，提高道德體驗(yàn)，樹立正確的道德意識(shí)。

如執(zhí)教《自立自強(qiáng)》一課時(shí)，教師可以收集有關(guān)毛澤東青少年時(shí)期自立自強(qiáng)的故事，收集那些與自立自強(qiáng)有關(guān)的人和事（如張海迪、史鐵生、霍金）制作成PPT或短片，予以展示，接著花大約十分鐘的時(shí)間講解自立自強(qiáng)的含義，并讓學(xué)生找出文中列舉的名人事跡，他們是如何做到的。學(xué)生帶著教師的問題閱讀，讀完了課文學(xué)生自然就明白，緊接著引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中做到自立自強(qiáng)（如早上起來自己動(dòng)手穿衣、洗臉、刷牙），從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步所需的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)學(xué)生品德學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確道德觀。

二、教學(xué)情境貼近生活

品德課堂教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)、在生活中學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從生活中直接獲取經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課程教育改革強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者與傳授者，更轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與發(fā)展的促進(jìn)者，要善于引導(dǎo)學(xué)生從周邊事物與環(huán)境中直接學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，在品德課堂教學(xué)中教師要重視創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，教師要注意情境材料的選取與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、貼近學(xué)生生活，且具有代表性。如教學(xué)《禮貌的力量》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同生活情境的案例：一是在公交車上，幾名學(xué)生坐在“愛心座”嬉笑打鬧，而漠視站在自己身邊的老人，沒有絲毫愧疚感；二是在公共場(chǎng)合上，幾位壯漢隨處抽煙、隨口吐痰，對(duì)工作人員的勸阻加以藐視；三是在過斑馬線時(shí)，一名學(xué)生攙扶著一位老奶奶過紅綠燈，并將老奶奶送到目的地。組織學(xué)生分組談?wù)撆c交流，讓學(xué)生自行評(píng)價(jià)這幾種行為方式，得出禮貌的重要性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊老愛幼、遵守社會(huì)公德，若不尊老愛幼、遵紀(jì)守紀(jì)，就會(huì)受到他人的唾棄、厭惡，不被他人接納。這樣巧妙地利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造出人性化的教育教學(xué)氛圍，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

三、實(shí)踐體驗(yàn)歸于生活

現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生品德形成與社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步有特殊價(jià)值，教育內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在觀察生活、感受社會(huì)與體驗(yàn)社會(huì)的過程中研究生活。學(xué)生在追求道德的過程中自然會(huì)收獲情感體驗(yàn)、精神財(cái)富，學(xué)會(huì)如何做人，這是實(shí)施品德教育的根本目的與宗旨。品德課堂教學(xué)的成效不在于學(xué)生學(xué)會(huì)多少道德感知，接納多少道德觀念，而是學(xué)生在生活中能否將這種道德觀念與認(rèn)知用于實(shí)踐，形成良好的道德觀。學(xué)生品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)、緩慢又復(fù)雜的過程。在品德課堂教學(xué)中，教師要基于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活，讓品德源于生活，又歸于生活。如執(zhí)教《臨別感言》一文時(shí)，我說：不知不覺六年馬上就要過去了，在這六年中同學(xué)們收獲了友誼、學(xué)到了知識(shí)，同學(xué)們的小學(xué)生活將要結(jié)束了，在臨別即將到來之際，相信許多同學(xué)有很多話想對(duì)老師或同學(xué)說，今天老師就將課堂交給同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說出心中最想說的話。許多同學(xué)紛紛舉手、搶著發(fā)言，說出自己最想說的話，其他同學(xué)深受觸動(dòng)，不禁潸然淚下。這節(jié)課激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，增進(jìn)了與同學(xué)的友誼。

總而言之，脫離生活的道德是不存在的，脫離社會(huì)的生活是不存在，兩者是相輔相成、緊密聯(lián)系的。小學(xué)品德課堂教學(xué)的宗旨是幫助學(xué)生形成正確的道德觀與價(jià)值觀，完善學(xué)生的人格，樹立生活化教學(xué)觀念，而這一宗旨的實(shí)施要求教師將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，即道德源于生活又歸于生活，最大限度體現(xiàn)教學(xué)生活化。

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