王晗晴

摘 要： 有效教學(xué)和教學(xué)策略是新課程背景下重要的研究對象。在新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性直接反映了新課改的成效。自新課改實(shí)施以來，語文課堂在努力擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，并逐步將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作為評(píng)價(jià)教學(xué)行為與教學(xué)水平的標(biāo)尺，貫穿“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)行為日益豐富，逐步向目標(biāo)整體性與開放性的方向發(fā)展，然而值得注意的是，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)雖然付出了許多心血和精力，但收效不明顯，這對語文教師而言無疑不是一種打擊而是警醒。綜觀現(xiàn)實(shí)，目前國內(nèi)的初中語文教學(xué)中仍然存在諸多與新課程背景下教學(xué)不相適的教學(xué)方式與理念有待改進(jìn)與完善。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 中學(xué)語文 有效教學(xué) 教學(xué)策略

目前，在新課程改革教學(xué)理念的引導(dǎo)下，各校都在遵循課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的條件下，主動(dòng)探索有效的教學(xué)方式，以期用最少的時(shí)間，收獲最大的教學(xué)成效。有效的教學(xué)方式除了能培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)外，還為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)所需人才，這種素質(zhì)教育手段順應(yīng)了社會(huì)需求、時(shí)代潮流?，F(xiàn)今的中國，在語文教學(xué)方式方面存在諸多不足，制約課堂教學(xué)有效性的提高?；诖?，本文將針對語文教學(xué)中存在的問題加以分析，旨在提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、合理設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是教師思想的體現(xiàn)，是判斷一堂課有效的最有利證據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，備課應(yīng)站在學(xué)生的立場與角度思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是確定的，是源于教材內(nèi)容的，也是符合教學(xué)要求的，范圍定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，反對萬能型、標(biāo)簽式的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水平、教材知識(shí)體系和特征，從情感、技能、方法三個(gè)方面整合本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，合理設(shè)計(jì)并確定教學(xué)起點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在執(zhí)教朱自清的《背影》一課時(shí)，教師可以從知識(shí)和能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、德育觀念三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）了解并掌握人物特征細(xì)致描寫的方法；欣賞樸實(shí)、簡潔的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；初步鑒賞敘事散文。（2）感受父愛的無私與偉大；凈化心靈、靈魂。（3）教育學(xué)生要心存愛意，體恤父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，還教會(huì)學(xué)生如何成為完整的人，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，體現(xiàn)新課程背景下的教學(xué)理念與教學(xué)精神。

二、營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境

在新課程背景下，語文教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。對此，創(chuàng)造民主、和諧、平等的課堂教學(xué)環(huán)境必不可少。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的局面。隨著新課程改革的推進(jìn)，語文教師更注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在互動(dòng)與交流中拉近師生之間的距離，以期構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，彰顯語文課堂教學(xué)的魅力。例如在執(zhí)教《陳涉世家》時(shí)，教師要求探究陳勝認(rèn)為起義必得到人民支持的原因，師生通過翻閱資料，在課堂談?wù)撆c交流中了解到，陳勝得到人民的支持有三點(diǎn)原因：（1）天下苦秦久矣，表明了秦王朝與農(nóng)民之間的階級(jí)矛盾逐步激化；（2）二世殺扶蘇，說明統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部矛盾激化；（3）秦王朝與各諸侯國都有矛盾，尤其是與楚國之間的矛盾激化。結(jié)論是大家一起探討出來的，具有說服力，同時(shí)在討論中也創(chuàng)造了和諧、民主、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了交流的目的，有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步所需人才，實(shí)現(xiàn)全民族共同富裕富強(qiáng)，全面建成小康社會(huì)。

三、巧妙設(shè)問誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)新思維是在疑問與驚奇中開始的，有了疑問，方能深入思考，找出發(fā)人深省的問題與難題。因此，在傳授過程中語文教師要不間斷地設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的思維的發(fā)散，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文第一部分時(shí)，為了烘托課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（1）文章的題目有幾層意思？講解“諷諫”；（2）鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？（3）鄒忌是從哪些地方看出了齊威王受了群臣的蒙蔽？這是一節(jié)循循善誘的導(dǎo)入課，在設(shè)疑過程中不僅活躍課堂教學(xué)氣氛，更激發(fā)學(xué)生的探究欲，而后通過一番激烈的談?wù)摚瑢W(xué)生自然而然地總結(jié)出了鄒忌進(jìn)諫的原因，掌握了文題背后的含義，并成功說服了齊威王采納意見，多年后使得進(jìn)諫的人少之勝少，齊國的政治日益清明，國家日益強(qiáng)盛，教師也成功完成了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。由此可見，在語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，誘發(fā)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下不斷發(fā)展自己、完善自己，全面發(fā)展與進(jìn)步，提高創(chuàng)造性思維能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，基于新課程背景下的語文教學(xué)活動(dòng)，教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求加以執(zhí)行并實(shí)施，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)方法，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)并逐一突破，把握教材內(nèi)容的知識(shí)體系與邏輯結(jié)構(gòu)。在授課時(shí)要善于結(jié)合教材采取合適的教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得中學(xué)語文教學(xué)更有效。

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