徐杭紅

摘 要： 良好的開端是成功的一半，良好的課前談話、導(dǎo)入是一課堂成功的一半。課前談話在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，成為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和必不可少的手段?？梢哉f，課前談話是穩(wěn)定學(xué)生情緒的“鎮(zhèn)靜劑”，是融洽師生關(guān)系的“潤滑劑”，是活躍課堂氣氛的“興奮劑”，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的“催化劑”。

關(guān)鍵詞： 課前談話 活躍氣氛 加深情感 滲透數(shù)學(xué)思想

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)評價既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，又要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。課前談話作為課堂的起跑線已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。所謂課前談話就是教師在上課前通過與學(xué)生交流、搶答、游戲或猜謎等方式拉近師生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我認(rèn)為有效的課前談話應(yīng)具備以下作用。

一、活躍氣氛

在數(shù)學(xué)課堂中，“幽默”能給人一種親切、和諧的感覺。它寓教于樂又樂而不嬉。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生都喜歡“幽默”的數(shù)學(xué)老師，“幽默”的數(shù)學(xué)老師是也是學(xué)生作文中平平出現(xiàn)的題目。事實(shí)證明，幽默的數(shù)學(xué)老師能吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教師組織的各類幽默的游戲、魔術(shù)等中，學(xué)生樂了、教師樂了、聽課者樂了，課堂氣氛就不會因?yàn)槟承┛陀^因素而顯得緊張、沉悶，反而變得輕松、活躍。

例如，曾聽一位老師上《負(fù)數(shù)》的認(rèn)識一課時，他的課前談話的一部分是這樣的：

師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課是由我給大家上的，大家愿意嗎？

生：愿意！

師：那你們誰愿意第一個介紹自己。

由于地處農(nóng)村有30位教師在后面聽課，生緊張無一人反應(yīng)。

師：既然同學(xué)暫時還不想介紹自己，那就先來描述一下老師吧。

這下教室有點(diǎn)熱鬧了，有的說張老師身材魁梧，有的說張老師雙眼炯炯有神，有的說張老師和藹可親……總之，溢美之詞越來越多。突然有個男生說：“張老師是個禿頂?！苯淌依镆幌吕浼?，空氣好像凝結(jié)了一般。

師（非常平靜，面帶笑容）：這個同學(xué)很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了我身上的這塊“不毛之地”（生笑），那現(xiàn)在誰能用一個與“禿子”意思相近的詞代替呢？

生：絕頂。

師（蹺起大拇指，笑著說）：對，我就是絕頂聰明的人（生大笑）。

師：那你能再用一個相反的詞來說說嗎？

生：糊里糊涂。

師：對了，等下我們上課的時候大家可要聽仔細(xì)了，不要糊里糊涂把一節(jié)課給浪費(fèi)了哦！

短短的兩分鐘時間讓一幫從未見過那么多老師的農(nóng)村學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，舉手介紹自己的原因就是張老師的一句“絕頂聰明”和“糊里糊涂”。雖然與本課沒有直接聯(lián)系，但是，通過這樣的淡然一笑，課堂氣氛完全煥然一新，學(xué)生徹底釋放了心理壓力，也為課堂教學(xué)的成功打下了基礎(chǔ)。

二、融洽師生關(guān)系

教育家夸美紐斯曾說：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會有極大的注意力去學(xué)習(xí)。”教學(xué)伊始，教師要與學(xué)生交談，讓學(xué)生說說想了解老師的哪些方面，老師也想了解同學(xué)們的事情（包括介紹自己的姓名、愛好，猜猜年齡、身高等）；教師也可以與學(xué)生進(jìn)行一些互動游戲。這些環(huán)節(jié)看似只是簡單的交談，實(shí)質(zhì)上卻是在切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行心靈溝通，師生雙方向彼此敞開心扉、彼此接納。

例如，張老師《負(fù)數(shù)》一課介紹完自己后的談話：

師：剛剛我們用了語文上的反義詞，接下來，我們玩一個相反游戲。比如：我說起立你們就坐著，我說舉左手，你就舉右手。明白了嗎？

生：明白了。

師：向左看。

生（同時向右看）：向右看。

師：左手摸右耳朵！

生笑著用右手去摸左耳朵！

師：全體起立。

大多數(shù)同學(xué)起立，師生大笑！個別同學(xué)笑著說道：我還以為上課了！

師：哈哈，被我“忽悠”了吧！

……

通過游戲的交流，學(xué)生在歡笑中交流情感，師生之間的距離漸漸拉近，老師在他們眼里也不再是高高在上的“圣人”了。無形之中，學(xué)生就接受了這位讓他們喜歡的教師。

三、了解學(xué)情

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基于學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，摸清學(xué)生的知識起點(diǎn)、認(rèn)知水平起點(diǎn)能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。我教學(xué)《平行與垂直》一課的課前交流是這樣：

師：今天老師給大家給大家?guī)砹巳齻€腦筋急轉(zhuǎn)彎：老大本領(lǐng)大，兩端無限伸；老二一頭能伸無限長；老三最本分兩頭都不伸。請猜猜它是我們數(shù)學(xué)王國中的哪三兄弟？

生：直線、射線、線段。

師：為什么？

生：直線能向兩端無限延伸，射線只能向一端無限延伸、線段不能延伸。

這樣的一個課前談話能了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，同時也復(fù)習(xí)了相關(guān)知識，保證了接下來的課堂教學(xué)效率。

四、滲透數(shù)學(xué)思想方法

在課堂交流中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法不但能幫助學(xué)生持續(xù)積累數(shù)學(xué)思想方法，還對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有一定的幫助。

例如，在執(zhí)教《四邊形的認(rèn)識》最后一個環(huán)節(jié)是分類，按標(biāo)準(zhǔn)分類。分類的方法有很多種。課前我就安排了一個課前談話：

師：同學(xué)如果要把我們班的同學(xué)分類可以怎么？

生：按小組分可以分為8組。

生：按大組分可以分為4組。

生：按男女分可以分為男生、女生兩大類。

這里教師讓學(xué)生輕松地對自己身邊的事物進(jìn)行分類，提前滲透了分類的數(shù)學(xué)思想，也為之后的分類埋下了伏筆。

五、為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)鋪墊

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是評價數(shù)學(xué)課是否成功，甚至是判斷教學(xué)任務(wù)是否完成的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是達(dá)到教學(xué)目的的唯一途徑。而時常許多的重點(diǎn)和難點(diǎn)都需要教師合理科學(xué)地設(shè)計(jì)課前談話做好鋪墊。

例如：我上的《平行與垂直》中，兩條直線互相平行，一條叫做另一條的平行線；兩條直線互相垂直，一條叫做另一條的垂線。在這里的互相對于四年級的學(xué)生來說理解起來有些困難。為此，我在課前談話中就埋下了伏筆：在介紹完自己的信息時，請同學(xué)介紹自己和自己的同桌，追問同桌能單獨(dú)一個說嗎？最后小結(jié)：我們說介紹同桌的時候是相互的，所以一定要加上誰是誰的同桌，不能單獨(dú)說某某是同桌。這樣的課前談話就把課上抽象的互相轉(zhuǎn)為課前比較容易理解的互相，從而為最后達(dá)到教學(xué)目的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課前交流如同鋼琴家在演奏，聽到第一個音符就那么悅耳動聽，使其收到“先聲奪人”的效果。它在一定程度上縮短了師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍；不僅如此，教師還要善于尋找談話的資源，如：一些會出現(xiàn)閃光點(diǎn)的學(xué)生、一些需要教師幫助的學(xué)生、有利于接下來課堂教學(xué)的生成性資源，有利于達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雪芳.教書育人.哈爾濱：黑龍江省哈爾濱市出版社，2005（22）.

[2]張奠宙.關(guān)于數(shù)學(xué)知識的教育形態(tài).教育通報，2001（5）.