王美芬

摘 要： 孩子上學(xué)階段正處于長(zhǎng)身體的時(shí)候，形成良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)不僅需要孩子從小做起，更需要家長(zhǎng)和教師的長(zhǎng)期督促，從而讓孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書(shū)”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的好習(xí)慣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生，因此必須引起重視。

關(guān)鍵詞： 新課程 寫(xiě)字習(xí)慣 持之以恒

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。一年級(jí)的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)，各方面的習(xí)慣尚在養(yǎng)成過(guò)程中，具有極強(qiáng)的可塑性，因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣成為重中之重。

古時(shí)候有個(gè)大戶人家的孩子，叫馬晉，他非常聰明又是獨(dú)子，被父母視為掌上明珠。但是由于長(zhǎng)期趴著寫(xiě)字，他的背彎曲了，連頭也總是向左歪著，握筆姿勢(shì)特別可笑，走起路來(lái)像個(gè)小老頭。 科考的時(shí)候，由于他的形象問(wèn)題，在鄉(xiāng)試中就被主考官否定了。一個(gè)本來(lái)聰明又前途的好孩子，就這樣庸碌一生。

以目前看到的小學(xué)生為例，至少有一半的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確：斜著身子，歪著頭，趴在桌子上，把一只腳墊在屁股下，拇指抱著彎曲的食指夾著筆，手指握著筆尖緊貼練習(xí)本，更有甚者筆桿朝正前方傾斜……可以說(shuō)，他們不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)有些離奇，誰(shuí)都不會(huì)相信，這樣能寫(xiě)出一手好字。 總之，寫(xiě)字姿勢(shì)正確與否對(duì)自己一生的成長(zhǎng)關(guān)系重大。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為造成這樣的結(jié)果，原因兩個(gè)字——“習(xí)慣”。習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)均有不可推卸的責(zé)任。壞習(xí)慣、好習(xí)慣都是長(zhǎng)期養(yǎng)成下來(lái)的，那為什么不讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣呢？

每當(dāng)我接手一個(gè)新班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，我便會(huì)想辦法幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并持之以恒地嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，一段時(shí)間下來(lái)，收效很明顯。

一、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣從小抓起

（一）教給學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。要讓低年級(jí)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，首先要告訴他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是什么，有一個(gè)正面的引導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣主要分為兩部分：一是良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，二是良好的握筆姿勢(shì)。對(duì)于這兩點(diǎn)的正面引導(dǎo)，可以采用兒童喜愛(ài)的兒歌形式，編小兒歌幫助學(xué)生記憶、練習(xí)。如把握筆的方法編成朗朗上口的兒歌， 讓學(xué)生在每次書(shū)寫(xiě)前念一念，邊念兒歌邊做形象的動(dòng)作。 《握筆歌》：“小小筆，手中拿，老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)墊， 無(wú)名指頭藏中間，小拇指頭坐桌上，筆兒緊靠老虎口，寫(xiě)起字來(lái)穩(wěn)又好。”這樣學(xué)生既有明確的認(rèn)識(shí)，又能自我檢查書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是否正確。

（二）不停地督促。低年級(jí)小學(xué)生，好動(dòng)，注意力不集中，堅(jiān)持時(shí)間短是其天性，不能指望一次的教學(xué)其就能做到，這就需要教師不停地督促，同時(shí)應(yīng)該將正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣印成冊(cè)子，發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家時(shí)注重對(duì)兒童書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)。這樣才能形成對(duì)兒童書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的合力，增強(qiáng)教育的效果。具體來(lái)說(shuō)，可以做到以下幾點(diǎn)：

1.示范加檢查。老師示范正確的握筆姿勢(shì)給學(xué)生看， 讓每個(gè)學(xué)生都握好筆，挨個(gè)檢查，都沒(méi)有問(wèn)題后開(kāi)始寫(xiě)字練習(xí)。

2.課堂上及時(shí)提醒。每次寫(xiě)字前先讓學(xué)生檢查一下有沒(méi)有坐好， 握筆姿勢(shì)是不是正確，在寫(xiě)字過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒學(xué)生糾正。

3.每天堅(jiān)持做 “寫(xiě)字操 ”。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫(xiě)字前先做 “寫(xiě)字操”， 真正做到 “練字先練姿”。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠短時(shí)間內(nèi)的說(shuō)教便能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練和鞏固。要養(yǎng)成學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)， 需要不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，我們除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，還讓家長(zhǎng)了解正確的書(shū)寫(xiě)要求，使家校保持一致，既充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，又及時(shí)鞏固教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

二、教師規(guī)范書(shū)寫(xiě)，發(fā)揮示范效應(yīng)。

身為語(yǔ)文老師，我任何時(shí)候都注意自己在學(xué)生面前的書(shū)寫(xiě)，無(wú)論是課堂上的板書(shū)，還是學(xué)生的作業(yè)批改，均做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。尤其是在生字教學(xué)及出現(xiàn)難寫(xiě)易錯(cuò)字時(shí)，我總是一邊講解一邊要求學(xué)生盯著黑板看我的板書(shū)。有時(shí)為了提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，我故意寫(xiě)錯(cuò)或者干脆提問(wèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)來(lái)寫(xiě)，就這樣讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中不斷地糾正錯(cuò)誤，在不知不覺(jué)間提高注意力。面對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，我用一個(gè)紅色的圈給全出來(lái)，然后在后面正楷書(shū)寫(xiě)一個(gè)做示范，以便學(xué)生更正。

三、以點(diǎn)帶面，科學(xué)糾錯(cuò)

每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí)，我絕不姑息，定將及時(shí)幫助學(xué)生糾正。對(duì)于普遍的錯(cuò)誤，我通過(guò)我的剖字法（結(jié)構(gòu)、象形、會(huì)意、語(yǔ)境理解等）在全班講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上規(guī)范書(shū)寫(xiě)及正確運(yùn)用漢字。漸漸地，部分學(xué)生會(huì)學(xué)著辨析漢字的書(shū)寫(xiě)及運(yùn)用。

四、家校聯(lián)手，不給學(xué)生隨意書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)

“好習(xí)慣的養(yǎng)成在于堅(jiān)持”。如果學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)只是逼于老師的壓力，那回家后便又會(huì)回到原點(diǎn)。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，家校聯(lián)手，幫助學(xué)生真的養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、加強(qiáng)榜樣的示范作用

（一）加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)?？梢栽诮淌覂蛇厬覓鞎?shū)寫(xiě)姿勢(shì)示范圖，學(xué)生抬頭就能看到，從班級(jí)文化的角度，將正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)貫穿始終，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子一進(jìn)班，甚至不經(jīng)意間，一抬頭就能看到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的提醒，進(jìn)而潛移默化地內(nèi)化他們的意識(shí)，將教育寓于無(wú)聲的語(yǔ)言之中，使學(xué)生處處感受到班級(jí)文化的熏陶。

（二）強(qiáng)化教師的榜樣示范作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師自身首先要做到“三個(gè)一”，執(zhí)筆姿勢(shì)要正確，強(qiáng)化自己的榜樣力量。

其次，教師要練一手好字，然后用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書(shū)、每一次批語(yǔ)，甚至一個(gè)名字，都要工工整整地書(shū)寫(xiě)。教師的板書(shū)、作業(yè)本上的批語(yǔ)無(wú)不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范了，寫(xiě)字水平提高了。學(xué)生經(jīng)常地看到老師寫(xiě)字這個(gè)活生生的標(biāo)本，會(huì)潛移默化地受到影響。

六、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！敝挥袉酒饘W(xué)生的興趣，學(xué)生才樂(lè)于朝著正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)努力，才能達(dá)到事半功倍的效果。那么我們可以采取以下幾種措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣。

（一）講故事， 激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。教師可以搜集了許多有關(guān)古今書(shū)法大師少年時(shí)代練字的故事， 如 “墨池” 的來(lái)歷， “筆?！?的形成，王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事等，讓學(xué)生從欣賞名人佳作中得到美的享受，贊嘆他們的努力，從而激發(fā)內(nèi)心的認(rèn)同，激發(fā)自身的興趣。

（二）開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣積極組織開(kāi)展多種形式的寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)，以成績(jī)和榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生。

（三）定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展，不僅展示優(yōu)秀作業(yè)，而且將他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)拍成照片，附在作業(yè)旁邊展示，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)本和照片被展覽時(shí)，他們會(huì)無(wú)比高興，在以后的作業(yè)中嚴(yán)格要求自己，并注意自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，當(dāng)然書(shū)寫(xiě)也會(huì)越來(lái)越漂亮。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)天天在練字。”我們常常見(jiàn)到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě)，做作業(yè)時(shí)又是另一種書(shū)寫(xiě)。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書(shū)面質(zhì)量，另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)字的習(xí)慣。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就要做到不管是什么場(chǎng)合，不管是什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。特別要抓緊日常各門(mén)作業(yè)這一練寫(xiě)字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

除語(yǔ)文的教學(xué)外，在學(xué)校教育階段，所有的教學(xué)都應(yīng)該做到：運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”，注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的良好習(xí)慣。具體可以通過(guò)以下幾種形式：

1.開(kāi)辟專(zhuān)欄。把全班好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字作品展示出來(lái)，更好地營(yíng)造一種寫(xiě)字氛圍。

2.定期比賽。定期在班里進(jìn)行隆重、規(guī)范的班內(nèi)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)比賽，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出“小小書(shū)寫(xiě)習(xí)慣之星”、“寫(xiě)字小能手”，讓人人都參與其中，在全班掀起你追我趕、爭(zhēng)當(dāng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能手的熱潮。

3.改進(jìn)評(píng)估的方法。利用“圈”點(diǎn)法肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)及時(shí)對(duì)其書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)給予評(píng)價(jià)，配以簡(jiǎn)明的評(píng)語(yǔ)，如“你的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)好樣的”、“如果你的小腰再能挺的直一些就更好了”、“今天你沒(méi)有趴在桌上，繼續(xù)努力”等，以此激勵(lì)學(xué)生。

4.加大評(píng)估力度。把寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)之中，滲透到各個(gè)學(xué)科之中，體現(xiàn)在單元測(cè)試、期中、期末考試之中，并加大相對(duì)分值。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必須在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致、具體的指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，并且持之以恒。假以時(shí)日，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，但是這個(gè)過(guò)程一定要重在堅(jiān)持。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要采取反復(fù)抓，抓反復(fù)的方法，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，自悟問(wèn)題的緣由，這樣才能收到事半功倍的效果，而且要將工作落實(shí)的細(xì)節(jié)。如過(guò)去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知，常常難以堅(jiān)持，現(xiàn)在我們要把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫(xiě)字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見(jiàn)筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直，胸部就能與桌沿一拳的距離，這樣使學(xué)生在體驗(yàn)中形成正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

總之，養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，需要教師采取多種措施，形成教育合力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)、使用漢字的習(xí)慣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，面對(duì)學(xué)生的各種書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，這需要全體教師共同參與，一齊努力，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正，讓規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣在每個(gè)學(xué)生身上養(yǎng)成。讓漢字的魅力在世界上得到無(wú)窮的展現(xiàn)。正如托·布·里德所說(shuō)：“在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧。”

參考文獻(xiàn)：

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