沈杰

摘 要： 本文從中職學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)存在的突出問題進(jìn)行調(diào)查分析，為改變中職學(xué)校班主任隊(duì)伍日益萎縮的現(xiàn)狀提出建議，提供參考。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 中職學(xué)校 隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的最基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者；是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，班主任隊(duì)伍卻出現(xiàn)了后繼無人的新情況。

一、中職學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)存突出問題分析

（一）存在問題

據(jù)各媒體不完全調(diào)查顯示，中職學(xué)校主動(dòng)要求做班主任的人微乎其微。很多教師常會(huì)以年齡大、孩子小、身體差、家庭需要照顧或教學(xué)負(fù)擔(dān)重為理由婉言謝絕?，F(xiàn)在職的班主任中有些是迫于要評(píng)職稱的需要或是領(lǐng)導(dǎo)“硬性”安排的情況下才被動(dòng)當(dāng)班主任。學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)降低的實(shí)際情況需要更多、更有經(jīng)驗(yàn)的班主任，這就導(dǎo)致供需矛盾激化。

（二）原因分析

1.生源素質(zhì)相對(duì)降低，使一些教師“望而生畏”。隨著我國(guó)教育格局發(fā)生根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人們的教育需求得到滿足。在市場(chǎng)機(jī)制主導(dǎo)下的中職招生工作難度逐年加大，加之中專、技校等招生大戰(zhàn)愈演愈烈，招生難、難招生已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。生源的緊張必然導(dǎo)致生源質(zhì)量偏低，學(xué)生大多數(shù)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)和自控能力較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)，班級(jí)管理難度大，任課老師都避之不及更不愿做班主任。

2.班主任工作任務(wù)重，具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性。教育不是一蹴而就的，班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都負(fù)有直接的教育責(zé)任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。班主任對(duì)學(xué)生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。很多班主任既要擔(dān)任教學(xué)任務(wù)又要擔(dān)任班級(jí)管理任務(wù)，雙重任務(wù)使一些老師工作任務(wù)重壓力大。

3.評(píng)價(jià)制度不健全，班主任待遇相對(duì)偏低。班主任工作是良心活，有別于教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，很難量化。班主任工作評(píng)價(jià)的各項(xiàng)考核權(quán)衡比值不均衡，會(huì)削弱班主任工作的積極性。一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系是需要從更高的層面設(shè)計(jì)的。學(xué)校里一提班級(jí)就說誰的班好，再好的班級(jí)都會(huì)有犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不管好壞都是班主任一個(gè)人扛。

4.功利思想入侵校園，中職教師專業(yè)特征突出。社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的信仰危機(jī)、價(jià)值觀念的多元化，拜金主義、享樂思想的沉渣泛起，給班主任素質(zhì)帶來不少負(fù)面影響，使得部分老師更注重功利、得失，進(jìn)而影響了老師做班主任的意愿。很多專業(yè)教師在專業(yè)方面很優(yōu)秀，有些在社會(huì)上還名氣很大小有建樹，從經(jīng)濟(jì)等各方面都不屑于做班主任。而更多的專業(yè)教師則沒有受過專業(yè)的師范培養(yǎng)，對(duì)于班主任工作的理解程度有限。

二、對(duì)策初探

（一）營(yíng)造氛圍，讓班主任有崗位自豪感。

中職學(xué)校班主任工作更需要學(xué)校支持，職校必須把德育放到首位，營(yíng)造學(xué)校重視班主任隊(duì)伍建設(shè)的氛圍。中職校需要出臺(tái)具體的、可操作的政策，提升班主任的校內(nèi)地位。比如在評(píng)優(yōu)、職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效等涉及班主任切身利益的時(shí)候，充分體現(xiàn)班主任的工作業(yè)績(jī)，凸顯班主任不是人人都能當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）聯(lián)合創(chuàng)新，讓家庭參與和社會(huì)支持。

在實(shí)際的班級(jí)管理中，家長(zhǎng)一句“管不了”，社會(huì)一句“管不到”，讓班主任感到所有責(zé)任都?xì)w結(jié)到了學(xué)校，都?xì)w結(jié)到了班主任，讓班主任覺得“壓力山大”。應(yīng)把一些不應(yīng)該學(xué)校承擔(dān)、不應(yīng)該班主任承擔(dān)的責(zé)任分解，減輕班主任的心理壓力。例如成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；利用社會(huì)教育資源，開展形式多樣的活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的教育合力作用，拓展創(chuàng)新教育的方式方法和渠道，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合、密不可分的教育整體。

（三）注重培訓(xùn)，提高班主任業(yè)務(wù)水平。

要充分利用各種方式組織班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)理論和管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)德育工作中存在的問題和困惑進(jìn)行討論和交流，提高班主任的素質(zhì)。例如可以組織德育實(shí)踐課賽課活動(dòng)，班主任進(jìn)行觀摩、評(píng)議，促進(jìn)班會(huì)課教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高；舉行班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，班主任可就班級(jí)存在的問題、解決的方法、解決過程中運(yùn)用的智慧、有待解決的問題和遇到的困難等方面進(jìn)行交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和互助的精神，提高班主任的工作能力。發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的優(yōu)勢(shì)，樹立他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣。在日常工作中，抓住時(shí)機(jī)宣傳優(yōu)秀班主任的事跡和好的工作方法，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀班主任的帶頭作用。

（四）加強(qiáng)管理，合理評(píng)估形成良好風(fēng)氣。

對(duì)班主任的考核評(píng)估是加強(qiáng)班主任工作管理的一個(gè)有效手段，通過考核可以使班主任工作成績(jī)得到肯定，起到適時(shí)調(diào)節(jié)和改進(jìn)工作的作用，為班主任獎(jiǎng)勵(lì)、選拔、職稱評(píng)定和聘任工作提供客觀依據(jù)，實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍的整體優(yōu)化。針對(duì)班主任管理，健全各項(xiàng)常規(guī)制度，指導(dǎo)班主任工作，如一日常規(guī)制度、班級(jí)工作總值班打分制度、宿舍管理、門衛(wèi)管理、班級(jí)德育考核制度、師德修養(yǎng)等，形成良好的班主任工作風(fēng)氣和氛圍。

三、結(jié)語

班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要的途徑，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。在某種程度上，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影，可以說，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作質(zhì)量，直接影響學(xué)校的工作質(zhì)量，影響未來公民的素質(zhì)水平。我們要把加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的德育素質(zhì)作為德育工作的重點(diǎn)，力求造就一支思想水平高、德育操作能力強(qiáng)，具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的過硬的班主任隊(duì)伍。