張維國

“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育課的教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證”。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念之一。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，注重系統(tǒng)的、成人化的知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，輕視學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)及個(gè)性的發(fā)展。課堂上教師總是想方設(shè)法讓學(xué)生參與系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，教法單一。很多農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施相對(duì)缺乏，這就要求我們充分利用現(xiàn)有資源激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣呢？

一、改變教與學(xué)傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，是教師“帶著”教材走向?qū)W生，或“帶著”學(xué)生走向教材，課堂中教的環(huán)節(jié)相對(duì)較多，忽視了學(xué)生在“學(xué)”與“練”過程中運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，對(duì)如何讓學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”考慮得比較少。導(dǎo)致學(xué)生始終是被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)參與，使學(xué)生感覺不到參與運(yùn)動(dòng)的歡娛、樂趣，運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)不起來，有些教師的教案設(shè)計(jì)甚至于根本就沒有考慮怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因此，在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)理念，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選擇健身效果好、鍛煉價(jià)值大、多數(shù)同學(xué)感興趣的內(nèi)容，采用不同的教法和多樣的科學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，掌握科學(xué)的終身鍛煉身體的方法。教者首先要完成由“演員”到“編導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生作為主角推到前臺(tái)，促使他們敞開心扉，盡情發(fā)揮，與學(xué)生一道探索，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；其次多研究學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)，深入研究學(xué)生這個(gè)主體才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師的主導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性也越強(qiáng)，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，去理解、掌握、創(chuàng)造知識(shí)技能的方法，其思維能力、觀察想象力、創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)和開發(fā)，同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，開辟一個(gè)廣闊的施展才能的空間。就目前的體育教學(xué)而言，絕不能忽視技術(shù)教學(xué)和技術(shù)練習(xí)，要通過學(xué)習(xí)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)前，要以學(xué)生為考慮問題的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，了解學(xué)生間的個(gè)體差異和興趣愛好，同時(shí)合理安排課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。教師在教學(xué)過程中不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者與引導(dǎo)者。

二、“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的引導(dǎo)

在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見到部分學(xué)生“喜歡課外體育，但不喜歡上體育課”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村學(xué)校更為突出。我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因是多樣的，除場地器材和體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏外，其中最根本的原因是教師造成的。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行“分級(jí)選項(xiàng)教學(xué)”。如教師教育理念的滯后，教學(xué)方法的陳舊，知識(shí)的老化，教學(xué)能力、組織能力低下，手段的不科學(xué)性，“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的引導(dǎo)不到位，注重“學(xué)會(huì)”忽視了“會(huì)學(xué)”的教學(xué)過程。要實(shí)現(xiàn)這一過程，教師必須教會(huì)學(xué)生科學(xué)健身的鍛煉方法；運(yùn)動(dòng)處方的制定、修改；各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值；學(xué)校體育在終身體育中的重要性……有些教師是為教而教，沒有考慮到學(xué)生的興趣、愛好，更沒有考慮到怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、練得積極。要改變這一現(xiàn)象，選擇教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的興趣和需要，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，都有所得，有所發(fā)展，有所提高。

教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵，一切從有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”、“會(huì)學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，力爭人人愛體育運(yùn)動(dòng)，人人愛上體育課，人人實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。如，根據(jù)學(xué)生不同的心理、生理、性別、年齡、愛好分別采用不同層面、不同要求、不同教學(xué)方法和手段的分層次教學(xué)，激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能。這樣既解決了基礎(chǔ)好的“吃不飽”，基礎(chǔ)差的“吃不了”的矛盾，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信心和運(yùn)動(dòng)興趣，更有利于學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、靈活多變的教學(xué)組織

體育課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)狀況和個(gè)體差異，運(yùn)用多變的教學(xué)組織形式，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難持續(xù)。如一堂課中，都是以教師為中心，一味的機(jī)械模仿、強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、統(tǒng)一行動(dòng)等約束學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格按老師講的做，按老師的示范練，只考慮學(xué)生“好好練”、“不要違反課堂紀(jì)律”等，這種“傳習(xí)式”的教學(xué)思想和方法在教學(xué)組織上較為規(guī)范，在系統(tǒng)化傳授知識(shí)、技術(shù)、技能等方面能產(chǎn)生較好的效果，卻抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性與積極性，看上去學(xué)生是“練起來了”、“動(dòng)起來了”，其實(shí)他們更多的是不情愿的被動(dòng)式參與。這種單一的、枯燥的、一成不變的教學(xué)方法、組織形式，學(xué)生在活動(dòng)中能愉悅嗎？能主動(dòng)、積極參與嗎？能鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力嗎？因此，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，不斷進(jìn)行摸索，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，充分發(fā)揮教師的獨(dú)創(chuàng)能力，從而創(chuàng)立自己獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生通過各種體育活動(dòng)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、合理運(yùn)用激勵(lì)和評(píng)價(jià)手段

教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪；多一點(diǎn)表揚(yáng)和肯定，少一點(diǎn)批評(píng)和否定。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程給予及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)練，特別是對(duì)那些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，哪怕是微小進(jìn)步的“閃光點(diǎn)”要給予充分肯定，即時(shí)表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改正錯(cuò)誤技術(shù)起到良好的催化作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使他們產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力、激情和興趣。如果一個(gè)學(xué)生不停地受到激勵(lì)的驅(qū)動(dòng)，就能不斷產(chǎn)生興趣和激情，就能不間斷地參與，敢于創(chuàng)新。

教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方法很多，如：形象激勵(lì)、語言激勵(lì)、競爭激勵(lì)、影響激勵(lì)和評(píng)價(jià)激勵(lì)等，就體育教學(xué)而言，我以為語言激勵(lì)尤為重要，言為心聲，是人們社會(huì)交往中傳遞信息、交流情感的工具，語言是學(xué)生興奮和抑制的調(diào)和劑，諸如：“你怎么跑得這么慢？快點(diǎn)?！薄罢姹俊钡龋@樣的語言會(huì)使學(xué)生失去信心和勇氣，失去創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，興趣就會(huì)被扼殺；反之，“快！加把勁！”，“我相信大家經(jīng)過努力應(yīng)該完成得相當(dāng)出色！”“你一定行！”，“好樣的！”等充滿鼓勵(lì)、期望和啟發(fā)的語言，就會(huì)給學(xué)生營造一種快樂向上的氛圍，給學(xué)生增添克服困難的勇氣和信心，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能有效地激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師不斷運(yùn)用課堂教學(xué)的平臺(tái)，提供學(xué)生展示自我水平、能力、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)所有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我欣賞、自我評(píng)價(jià)能力。通過及時(shí)的多形式、多內(nèi)容的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生體能的不斷提高，知識(shí)與技能的掌握，有效地激發(fā)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使之在挫折面前自信心更強(qiáng)，意志更堅(jiān)定，對(duì)他人更理解和尊重，學(xué)習(xí)效果更明顯。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。沒有興趣的學(xué)習(xí)是很難持久的，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師只要喚起學(xué)生好動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，他們就會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也就愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握技術(shù)就能水到渠成。