萬雯

摘 要： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語學(xué)習(xí)個(gè)體因素中具有能動(dòng)性的因素之一，也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要情感因素，更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度放在首位，其中第一條就是要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和良好的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中具有重要作用，因此要特別注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，文章對高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，希望能對英語教學(xué)有一定啟示。

關(guān)鍵詞： 高中生 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 調(diào)查啟示

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同類別。不同心理學(xué)家從不同角度對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了闡釋，主要包括強(qiáng)化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、自我價(jià)值理論、自我效能感理論等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競爭與合作，等等。動(dòng)機(jī)是解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題，在很大程度上影響著學(xué)生能否有效利用一切機(jī)會使用或操練英語，是最具能動(dòng)性的、最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)效果預(yù)測因素之一。所以激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語教學(xué)中至關(guān)重要的問題。

外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究始于Gardner和Lambert，他們從社會心理學(xué)角度提出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)典模式，他們的理論模式和研究方法成為此后三四十年外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的主導(dǎo)模式和研究典范。20世紀(jì)80年代末以來，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究進(jìn)入一個(gè)多元化時(shí)代，研究不再局限于從社會環(huán)境角度看對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，而更多的是基于學(xué)校和課堂教育環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。為了探索中國高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本情況，提出以下三個(gè)要研究問題：（1）高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些因素組成的？（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組成因素與高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績是否相關(guān)？（3）英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績是否也高？

筆者采用定量研究來解答上述的研究問題。研究對象是南昌師范學(xué)院附中高一年級兩個(gè)班的50名女生和62名男生，共112人。他們都被要求完成一份問卷，這份問卷由兩部分組成，包括學(xué)生個(gè)人基本情況和Likert五級量表，并且把學(xué)生的英語期末考試的分?jǐn)?shù)作為他們的英語成績，總分為150分。對數(shù)據(jù)的定量分析顯示以下結(jié)果：（1）高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)價(jià)值觀等因素組成；（2）各組成因素與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績呈較高程度的正相關(guān)，其中相關(guān)程度最高的是學(xué)習(xí)興趣，其次是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)價(jià)值觀；（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低的學(xué)生英語成績也相對偏低。

二、研究結(jié)果給英語教學(xué)帶來的啟示

1.不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，形成和諧、健康向上的品格。采取這一途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)，是通過興趣作用把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生自己的需要，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到樂趣。因此，教學(xué)中選材要盡量有趣，講課要生動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)要豐富多彩，讓學(xué)生在快樂、輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然強(qiáng)烈。

2.了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。要重視學(xué)生的需要，尤其是學(xué)生的心理需要，通過觀察法、調(diào)查法、談話法等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，分析學(xué)生需要存在的問題，以及合理需要是否得到應(yīng)有滿足。通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段，使學(xué)生掌握一系列認(rèn)知和行為策略，使之內(nèi)化，形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.提供機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。無論學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)如何，教師都應(yīng)該集中精力搞好教學(xué)，使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會，從成功的學(xué)習(xí)開始，幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，依靠富有成效的教學(xué)業(yè)績，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.側(cè)重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的把握。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容了然于心，要備教材、備學(xué)生，并且要采取各種各樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生，實(shí)際的課堂內(nèi)容要始終圍繞中等難度的任務(wù)，不能太難也不能太簡單，這樣學(xué)生可以通過努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候，教師應(yīng)該和他們一起解決問題，而不是簡單地給一個(gè)答案。

總之，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要構(gòu)成因素，關(guān)系到學(xué)生的自身個(gè)人發(fā)展，對英語成績也有直接影響。教師要在教學(xué)中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

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