劉青青

摘 要： 近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷呈現(xiàn)出生活化趨勢。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，指的就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際生活和教師自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題與實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化的過程，將學(xué)生在生活中遇到的問題融合進(jìn)數(shù)學(xué)知識中，將枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予兒童化、生活化，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，討論如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不少教師會從學(xué)生的角度及自身經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際生活進(jìn)行教授，靈活地將生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使小學(xué)生更容易接受和理解數(shù)學(xué)問題。新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的角度重新學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在實際生活中也能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，重視生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)能夠來源于生活，又能夠應(yīng)用于生活，并且服務(wù)于生活。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平與學(xué)生的實際生活及社會發(fā)展水平嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)形勢不容樂觀，只重視數(shù)學(xué)知識的傳授和解題技能的訓(xùn)練，而忽視了小學(xué)生們實踐和探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上注重書本和知識結(jié)構(gòu)，忽視了實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生處于被動、消極地吸收數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，缺乏主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，掌握了解題技巧，卻不懂得用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成了死記硬背的過程，無法活學(xué)活用，失去了教學(xué)意義，感受不到數(shù)學(xué)的魅力，無法提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

2.1教學(xué)內(nèi)容的生活化

要想達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化，就要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識強(qiáng)烈的動機(jī)和求知欲。因此，廣大小學(xué)教師首先應(yīng)做到的是整合教學(xué)內(nèi)容，將理性枯燥的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成與生活息息相關(guān)的生活問題。例如在教學(xué)“長度單位”時，讓學(xué)生猜想筆、尺子、書本、身高、門、大樹等量體的長度，從而體會到生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的思維過程。

2.2教學(xué)過程的生活化

教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡力設(shè)計一些真實自然的語言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛好。在課前，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，收集實際生活中可以授予學(xué)生的、具有豐富意義的信息，使學(xué)生逐步形成收集和選擇有意義信息的能力和觀察力；在課上，設(shè)計簡單仿真的小情景劇，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣；課后設(shè)計有意思的作業(yè)題，測驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況。

2.3教學(xué)方式的生活化

數(shù)學(xué)是一門抽象的、理性的結(jié)構(gòu)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須將這些相對枯燥的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠接受的形式傳授給學(xué)生。小學(xué)階段是兒童處于直覺發(fā)展的階段，其獲得知識的主要來源就是教師概念性地教授知識，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選用平實和直觀的生活語言，便于學(xué)生理解和吸收。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，設(shè)計與課本知識相關(guān)的游戲與活動，使學(xué)生在玩游戲、做活動的過程中，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，掌握解題技巧。

2.4教學(xué)評估的生活化

新課標(biāo)明確指出：評價是為了診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評估既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的動態(tài)發(fā)展，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的能力，這就要求教師必須堅持多種教學(xué)評估方案，做到全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既要做到重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)考核，定期對學(xué)生進(jìn)行綜合測試，并記錄和分析學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)情況。值得探究的是，數(shù)學(xué)生活化并非是只課堂氣氛活躍，而是從生活問題、情境中尋找和發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的切合點(diǎn)，保持小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際問題的緊密聯(lián)系，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)的理性美和情感美。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時收集和研究與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化得更加兒童化、生活化。生活本身就是一個巨大的課堂，數(shù)學(xué)來自于生活，因此只有將數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)、人類生活相聯(lián)系，才能更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)貼近生活，與生活互相碰撞，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受和了解生活，這就是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取的生活化教學(xué)策略。

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