吳蘭蘭

摘 要： 在因材施教的教育理念的引導(dǎo)下，分層教學(xué)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。本文從作者的實(shí)際分層教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的條件、課堂教學(xué)的具體實(shí)施，在此基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)效果進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 實(shí)施條件 實(shí)施策略

一、引言

高中學(xué)生在身體生理機(jī)能和心理心智等方面普遍存在差異，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興趣愛好及接受能力等方面存在較大的差異。因此，原有的高中數(shù)學(xué)的統(tǒng)一教學(xué)模式往往易造成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)既能夠面向全體學(xué)生，又能夠充分兼顧學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，循序漸進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的，應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，這是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。通過對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施條件，實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定和實(shí)際教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析，逐步改進(jìn)和完善高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)體系，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)的條件

（一）創(chuàng)造良好的分層教學(xué)環(huán)境

良好的課程教學(xué)環(huán)境是先進(jìn)教學(xué)理念實(shí)施的重要基礎(chǔ)，教師要樹立以人為本的教學(xué)關(guān)，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，營(yíng)造良好的課堂氛圍，凸顯民主的教學(xué)風(fēng)格，形成融洽的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層

首要要在正確評(píng)析學(xué)生現(xiàn)階段的生理和心理特點(diǎn)及性格特征的前提下，綜合考量學(xué)生目前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力等多種因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，以便利于后續(xù)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。同時(shí)，也考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)性，在特定的學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，要及時(shí)聽取學(xué)生本人的意愿，教師科學(xué)地評(píng)價(jià)，做出適當(dāng)調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和提高。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)層次化

在完成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的劃分后，就要充分考慮每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力要求，本著“統(tǒng)籌兼顧，層次特色”的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)大綱和考試說明，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合引用的劃分，為各層次學(xué)生指定合理的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)課堂的分層次教學(xué)指明方向。

（二）課前預(yù)習(xí)層次化

數(shù)學(xué)教師要勤于鉆研教材，不斷領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱和課程說明的主旨，結(jié)合本層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定適合本層次學(xué)生的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)卣莆疹A(yù)習(xí)的深度和預(yù)習(xí)的方法，達(dá)到良好的課前預(yù)習(xí)效果。

（三）課堂教學(xué)層次化

課堂教學(xué)是高中數(shù)序知識(shí)傳授的主要途徑，是在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)過程中完成的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。這就要求教師在教學(xué)過程中要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)、由易到難的規(guī)律，層次落差不宜太大。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補(bǔ)充些趣味數(shù)學(xué)，以便活躍課堂，努力做到全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過程。

（四）布置作業(yè)層次化

作業(yè)練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，與分層次的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的課后作業(yè)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力布置，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既對(duì)接受能力一般的學(xué)生不造成過大的壓力，又能有效避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的體會(huì)

（一）學(xué)生容易接受并認(rèn)可

由于在分層教學(xué)前的實(shí)施階段，是在充分尊重學(xué)生的自主意愿并結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的前提下進(jìn)行的，學(xué)生在選擇教學(xué)層次的時(shí)候不會(huì)感到心理壓力，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生樂意接受適合自己層次的教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效增強(qiáng)了教學(xué)效果

由于高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的最初起點(diǎn)是面向全體學(xué)生，統(tǒng)籌不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，合理把握各個(gè)層次的教學(xué)力度，符合因材施教的原則，從而使得不同層次學(xué)生的知識(shí)和能力都得到了提高。在加之合理的層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際要求，層次化的課后作業(yè)布置減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。

（三）提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在分層教學(xué)的各層次互幫互助的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。由于分層的情況將隨時(shí)因?qū)W生的成績(jī)而改變，從而將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到了教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語

在現(xiàn)階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，要使“因材施教”的教育理念落到實(shí)處，使全體學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)不失為一種好方法。要進(jìn)一步對(duì)分層教學(xué)的有關(guān)理論及實(shí)踐進(jìn)行鉆研和探討，并積極在教學(xué)過程中實(shí)踐，不斷提高高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的水平。

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