張培軍

摘 要： 我國(guó)教育的不斷發(fā)展推動(dòng)初中物理教學(xué)水平不斷提升。在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)結(jié)合教育的發(fā)展形勢(shì)、物理學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將多種行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，全面提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。作者主要針對(duì)目前在初中物理教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方法——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，教師可以應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相應(yīng)的物理知識(shí)掌握。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種較科學(xué)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中能夠收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)，全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要具有如下幾個(gè)方面優(yōu)勢(shì)。①擴(kuò)展學(xué)生的物理思維，增加課堂教學(xué)的容量。由于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要實(shí)施策略就是利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中也是擴(kuò)展物理思維的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)努力思考，努力解決問(wèn)題能夠不斷地?cái)U(kuò)展物理思維，進(jìn)而達(dá)到良好的物理學(xué)習(xí)效果。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠增加課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率[1]。②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，不再過(guò)于依賴(lài)教師，而是通過(guò)自己獨(dú)立解決的方式完成，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。因此，在初中物理教學(xué)中，教師將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有效地應(yīng)用于教學(xué)非常有必要。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)計(jì)問(wèn)題

在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展初中物理教學(xué)工作的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持如下三個(gè)原則：①適量性原則。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜過(guò)多也不宜過(guò)少，一般在五個(gè)左右為宜，這樣才能保證學(xué)生對(duì)這五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行充分思考，才能將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的效能最大限度地發(fā)揮出來(lái)[2]。②難度適中性原則。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)科學(xué)地把握問(wèn)題的難度，如果難度過(guò)大，則學(xué)生無(wú)法有效地思考和解決，如果難度過(guò)低，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度適中。③緊貼教材。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要緊貼教材，這樣才能涵蓋教材重要知識(shí)點(diǎn)，才能提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

2.2提出問(wèn)題

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地解決問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒需要調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)趨于穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒較為積極的時(shí)候，教師應(yīng)該提出問(wèn)題。教師提出問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求，告知學(xué)生如何充分利用問(wèn)題進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)等[3]。教師通過(guò)科學(xué)把握問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率，學(xué)生才能更積極地進(jìn)行物理問(wèn)題的思考，進(jìn)而確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.3分析問(wèn)題與解決問(wèn)題

在初中物理教學(xué)中，教師在提出問(wèn)題之后還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題[4]。例如在學(xué)生拿到問(wèn)題之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用怎樣的思路思考，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且在分析中如果遇到困難如何解決等，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保學(xué)生分析問(wèn)題的有效性，切實(shí)地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的效能發(fā)揮到最大，而學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅全面掌握了知識(shí)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行密切觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且及時(shí)地給予學(xué)生幫助，進(jìn)一步增強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果。

2.4科學(xué)的進(jìn)行課堂總結(jié)

在學(xué)生將所有的問(wèn)題全部解決之后，教師還應(yīng)該在課堂上最后幾分鐘進(jìn)行課堂總結(jié)。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。教師只有進(jìn)行科學(xué)的課堂總結(jié)，才能使學(xué)生全面地了解本堂課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中才更具有針對(duì)性[5]。此外，教師應(yīng)該指出學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題中存在的問(wèn)題，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在物理學(xué)習(xí)中的不足，通過(guò)有效改正，達(dá)到良好的物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)取得更大進(jìn)步。

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