徐瑞強

在新課程改革背景下，學(xué)校政治課教學(xué)方式也要發(fā)生變化。面對中國教育發(fā)展史上最近最新的課程調(diào)整與改革，我們學(xué)校的政治教師也表現(xiàn)出極大熱情，積極參與到新課程改革實踐中，不斷加深對政治新課程改革的理解。經(jīng)過近三年的摸索和實踐，逐漸摸索出一整套政治課課堂教學(xué)模式，政治課堂教學(xué)也開展得有聲有色，受到學(xué)生的普遍歡迎，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到極大提高。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性改變：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。”這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互交流、相互補充、相互啟發(fā)，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看做是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)共同發(fā)展。根據(jù)這一思想，政治教學(xué)的模式應(yīng)該是由學(xué)生熟悉的生活情景引入，然后從中提煉理論，深化情感態(tài)度與價值觀，最后回歸生活，啟發(fā)學(xué)生行為。據(jù)此，我認為新課程下的政治教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是從問題開始的，在解決問題中得到提升。學(xué)生的學(xué)習本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程。教師要利用各種條件展現(xiàn)或者模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進入真實的問題情境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。例如：我在講《我國處理民族關(guān)系的原則》時，就用了一曲《歌唱祖國》導(dǎo)入，悠揚的歌曲將學(xué)生的思維緊緊抓住，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，講授新課就水到渠成了。使用音樂導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，迅速集中學(xué)生注意力，為新課的順利進行奠定良好基礎(chǔ)。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對教師理論的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對理論的理解。

二、結(jié)合社會、生活中的實例，理論聯(lián)系實際

高中思想政治課中，講的都是比較抽象、理論化的概念，對剛接觸這些概念的學(xué)生來說，要做到充分透徹地理解并結(jié)合實際應(yīng)用，是有一定難度的。因此，政治教師應(yīng)該考慮到這一點，將每一個抽象化的、理論性的概念，結(jié)合生活中、社會上的一些實際例子作解釋。

比如在講政府轉(zhuǎn)移性支付的時候，就會引申出一個問題，轉(zhuǎn)移支付有哪些？政府是以什么形式實施轉(zhuǎn)移性支付的？比如稅收就是轉(zhuǎn)移支付的一個途徑，那么政府又是如何通過稅收實現(xiàn)的呢？這時就可以以我國東西部地區(qū)為例，東部地區(qū)發(fā)達，政府稅收多，相對而言，西部地區(qū)欠發(fā)達，甚至有很多落后地區(qū)，政府對西部的地區(qū)征稅少，甚至要進行補貼，那么這些補貼西部地區(qū)的款是從哪來的呢？就是從東部發(fā)達地區(qū)的稅收里挪過去的。相應(yīng)地也可以以對收入高人群的稅收和收入低人群的稅收為例，便于學(xué)生理解。教師講完以后，可以緊接著讓學(xué)生舉生活中所見到的轉(zhuǎn)移性支付的例子，比如政府劃撥財政款項開展城市建設(shè)、修路建橋等，以吸引閑置勞動力工作，這樣既增加了就業(yè)崗位，又增加了閑置勞動力的收入，這也是一種典型的政府轉(zhuǎn)移性支付。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生，一方面便于學(xué)生理解，另一方面能引導(dǎo)他們更多地觀察生活，將學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實結(jié)合起來應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳授知識為主的授受式教學(xué)方式，這種模式機械呆板，教師一味地教，學(xué)生一味地背，完全是為了應(yīng)付考試而學(xué)習，在這種填鴨式的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習處于被動狀態(tài)，不利于發(fā)揮他們的主觀能動性與創(chuàng)造性，學(xué)生通過這種方式學(xué)到的知識單薄刻板，所學(xué)知識也不會靈活運用到實際問題中，更不用說在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上深入探究創(chuàng)新。脫離了實際靈活運用，教學(xué)也就失去了最初目的。因此，在實際教學(xué)中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。自主學(xué)習要求教師的角色是一個輔導(dǎo)者、支助者而非灌輸者、支配者，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑，教會學(xué)生自學(xué)的方法。比如，針對學(xué)生不知道如何閱讀課文的實際情況，我進行不同的閱讀策略訓(xùn)練，提出粗讀、細讀、精讀等方法：易理解的知識粗讀，新內(nèi)容細讀，重難點問題精讀，等等。在實際操作中，學(xué)生帶著問題進行自學(xué)，其形式也應(yīng)多樣化。如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料、概括中心論點、整理知識網(wǎng)絡(luò)等。當然，為了使學(xué)生的自學(xué)具有方向性，避免盲目性，教師應(yīng)預(yù)置自學(xué)任務(wù)。在自主學(xué)習中，對于不理解或解決不了的疑難問題需要采用合作互研的學(xué)習形式加以解決。合作學(xué)習一般可采用兩種形式：一是生生合作。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢。就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，或把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習小組，便于進行合作學(xué)習活動；二是師生合作，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考、交流、總結(jié)，最后由教師作評價。

四、關(guān)注課堂中學(xué)生的不同意見

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。課堂應(yīng)該是多樣的、豐富性的，而不是生產(chǎn)標準件的車間，因此教育也應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的特點，揚其長，避其短，培養(yǎng)真正富有個性、能為社會作貢獻的人才。

學(xué)生由于先天素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景的不同，存在差異性。在學(xué)習中，每一個學(xué)生都有不同個性，不同的生活經(jīng)歷和獨特的情感體驗，因此每個學(xué)生看問題的角度也會不一樣。在教學(xué)活動中，應(yīng)該努力結(jié)合學(xué)生個性，把他們的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，鼓勵他們沒有拘束地表達自己的情感與見解。要引導(dǎo)并鼓勵他們從不同角度解讀文章，看待生活中的問題。不要將一個問題的答案固定化，而要鼓勵學(xué)生用不同語言結(jié)構(gòu)闡述答案，允許答案多樣化，甚至不給出答案，給學(xué)生留下疑問，讓他們在以后的生活、工作中尋找。

總之，高中政治課堂教學(xué)模式的根本就是要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。只有通過教師和學(xué)生的共同努力才能得到進步。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，只有從教學(xué)實際出發(fā)充分考慮學(xué)生的主體作用，才能真正促使學(xué)生主動發(fā)展，從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

五、轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)生素質(zhì)

考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。中國的教育早前注重的是成者為王，敗者為寇，考大學(xué)是所有高中生的夢想，也是衡量一個學(xué)校好差的重要標志。教師們自然而然地以提高學(xué)生的高考成績?yōu)榧喝?，一切為了高考，為了高考的一切，重點上的課就是高考所要考的，其他的都是副科，這就造成了學(xué)生知識面較窄，綜合素質(zhì)不高，新課程改革就是要讓教師從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，真正為國家、為社會培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，因此，在教好高考文化課的同時，我們要讓學(xué)生學(xué)好音樂、體育、美術(shù)等，讓他們能夠在學(xué)校成人成才。

總之，新課程改革任重而道遠，以上只是我個人的看法，在以后的教學(xué)過程中還要不斷學(xué)習，研究，總結(jié)，從而使教學(xué)不斷完善，學(xué)生學(xué)習興趣更濃，師生關(guān)系更加和諧。