莊溯波

摘 要： 作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在高中學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。無(wú)論是為了提高考試成績(jī)，還是為了提升交際水平，英語(yǔ)聽力都是重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高高中英語(yǔ)聽力水平，是很多高中生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高高中英語(yǔ)聽力水平的方法很多，小組合作模式是重要的方法之一。作者結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，闡述在高中英語(yǔ)聽力課堂上如何運(yùn)用小組合作的模式及小組合作的必要性，分析小組合作的可能性及小組合作過(guò)程中可能遇到的困難，進(jìn)而提出解決困難的思路，提升高中英語(yǔ)聽力教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)聽力 高中英語(yǔ) 小組合作

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，改革開放的深入，英語(yǔ)聽力的重要性越來(lái)越受到重視，加上高考指揮棒的作用，更使得英語(yǔ)聽力教學(xué)日趨重要。然而，現(xiàn)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)主要采用單槍匹馬的教學(xué)模式。在課堂上，英語(yǔ)教師采用多媒體播放相關(guān)視頻或者音頻資料，學(xué)生自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練，或者把這種形式移到英語(yǔ)聽力教室。教學(xué)內(nèi)容主要按照高考的考試聽力模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般是高中生先聽一篇英語(yǔ)短文，接著根據(jù)短文的信息設(shè)置相關(guān)的題目，讓學(xué)生選擇，主要是教師播放，學(xué)生聽寫。這種英語(yǔ)聽力教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)明顯，形式集中，流程簡(jiǎn)單，教師對(duì)學(xué)生容易管理，學(xué)生對(duì)教師容易依賴，教師的權(quán)威性日趨明顯。

同一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，高中生的聽力水平各不相同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性也不一樣，采用這種教學(xué)模式的不足比較明顯：聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生如魚得水，不好的學(xué)生云里霧里，由于學(xué)生之間缺少交流，難以在同學(xué)之間形成互補(bǔ)，造成兩極分化比較嚴(yán)重。

二、小組合作模式的特點(diǎn)

小組合作模式，就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難易程度、重要程度，依照學(xué)生特質(zhì)，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行群體討論的一種教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式特點(diǎn)比較明顯：一是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性；二是允許學(xué)生各抒己見，教師不做限制性規(guī)定，讓學(xué)生成為課堂的中心；三是學(xué)生之間在討論中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高，慢慢縮小差距。

但是這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求比較高，看起來(lái)教師無(wú)事可干，實(shí)則教師需要付出更多。

三、小組合作在高中英語(yǔ)聽力運(yùn)用的可能性

高中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)涉及方方面面，既與學(xué)生的詞匯量有關(guān)，又與學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否有聯(lián)系，還與學(xué)生的英語(yǔ)基本功緊密相連，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密不可分。經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)高中生積累了相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)能力也有明顯的提升，這一切為聽力教學(xué)進(jìn)行小組合作提供了基本條件。另外，社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)條件的完善，也為聽力小組合作提供了硬件條件。更重要的是，高中生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，心智發(fā)展逐漸成熟，能夠明辨是非，在小組合作過(guò)程中不會(huì)偏離談?wù)摰闹黝}。

四、小組合作在高中英語(yǔ)聽力中運(yùn)用對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力課堂上，不少高中生舒服至極，帶著兩只耳朵聽聽就可以度過(guò)一節(jié)課，因?yàn)榻處熢谥v臺(tái)上播放英語(yǔ)視頻、音頻資料，學(xué)生在下面聽就可以，師生之間基本沒有互動(dòng)，生生之間更是交流甚少。

如果運(yùn)用小組合作進(jìn)行聽力教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求就高了。

首先，要求每個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)論是說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)還是不標(biāo)準(zhǔn)，都必須張開嘴巴說(shuō)，而且要大膽地說(shuō)。這就要克服心里的一道坎，敢說(shuō)才會(huì)說(shuō)好。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)必須開口，這是極其重要的一關(guān)。

其次，學(xué)生之間要相互監(jiān)督，相互矯正，不能不好意思，也不能礙于情面，要勇敢地指出別人的錯(cuò)誤，這樣在相互批評(píng)的環(huán)境中，大家一起進(jìn)步、一起提高，慢慢英語(yǔ)聽力水平就提高了。在高中的班級(jí)，有來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生，各自接受的初中英語(yǔ)教育水平不一樣，英語(yǔ)表達(dá)能力就不一樣。這就要求每個(gè)高中生盡情表現(xiàn)自己，也盡情指出別人的不足，從而相互進(jìn)步，一起提高。

五、小組合作在高中英語(yǔ)聽力中運(yùn)用對(duì)教師的要求

在旁人看來(lái)，小組合作英語(yǔ)聽力教學(xué)，教師可以很輕松地看著學(xué)生表現(xiàn)，在旁邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看就可以，實(shí)際上根本不是這么回事，要想把小組合作真正貫徹于高中英語(yǔ)聽力教學(xué)課堂，英語(yǔ)教師必須付出更大的努力。

首先，教師必須進(jìn)行充分的備課，對(duì)可能發(fā)生的意外要有充足的心理準(zhǔn)備，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有準(zhǔn)確的了解，無(wú)論是單詞還是句子，或者是語(yǔ)法現(xiàn)象，對(duì)可能出現(xiàn)的情況都應(yīng)胸有成竹。無(wú)論是學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，還是學(xué)習(xí)階段、復(fù)習(xí)階段，教師都要有十足的把控能力。

其次，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生必須有十足的了解，明白每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足。傳統(tǒng)的聽力教師，教師高高在上，播放相關(guān)資料，學(xué)生的聽力水平到底達(dá)到什么樣的水平，教師不是十分了解，只是根據(jù)考試成績(jī)做出粗略的評(píng)估。小組合作的運(yùn)用，要求教師在課外了解學(xué)生的水平；在聽力課堂中，認(rèn)真聽學(xué)生的演練，分析學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平，而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行反饋分析，根據(jù)反饋的信息不斷做出調(diào)整，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地提高聽力水平。

再次，在學(xué)生討論活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)控者，觀察學(xué)生的討論，及時(shí)給學(xué)生提供必要的幫助和支持，同時(shí)監(jiān)控好活動(dòng)中每個(gè)成員是否積極參與，避免個(gè)別學(xué)生游離于活動(dòng)之外。

六、小組合作在高中英語(yǔ)聽力中運(yùn)用的分組分析

小組合作在英語(yǔ)聽力中的運(yùn)用，是一種很好的聽力教學(xué)模式，高中生可以在這一過(guò)程中與其他學(xué)生探究、交流，在與其他學(xué)生的溝通協(xié)商中聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)能培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)合作共同解決問(wèn)題。但是小組合作的運(yùn)用特別強(qiáng)調(diào)合理的分組，如果分組不合理，就可能導(dǎo)致效果削弱，甚至使得小組合作無(wú)法進(jìn)行。所以高中英語(yǔ)教師使用小組合作進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要做好充分地調(diào)研，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組。

在每一個(gè)小組中，要有不同性格的成員、不同基礎(chǔ)的學(xué)員，否則就會(huì)導(dǎo)致有些組水平較高，大家學(xué)習(xí)熱情高漲，而有些小組水平較低，學(xué)習(xí)積極性低。另外，在開始時(shí)，要選出每個(gè)小組的最佳組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。這個(gè)小組的組長(zhǎng)應(yīng)該具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)習(xí)能力比較突出，溝通能力上乘，英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，而且必須具有犧牲精神，服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，這樣的組長(zhǎng)才能調(diào)動(dòng)全組成員進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。如果在這些小組合作中，還有組與組之間的比賽，更要選好每一組的發(fā)言代表，把活動(dòng)推向高潮，讓聽力學(xué)習(xí)過(guò)程效果更佳。另外，當(dāng)一個(gè)聽力小組持續(xù)一段時(shí)間以后，就需要考慮換組員及換角色，讓所有的組員得到合理的鍛煉。

七、合作前的情境創(chuàng)設(shè)和合作后的總結(jié)提升

為保證小組合作在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)中順利實(shí)施，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重英語(yǔ)聽力課堂的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，注重高中生的聽力情感體驗(yàn)，充分了解他們的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感受到被關(guān)心、被尊重、被信任，從而樂于參與到小組合作活動(dòng)中。通過(guò)鼓勵(lì)、贊美、肯定等行為，給學(xué)生提供發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間。

當(dāng)小組合作結(jié)束后，教師要及時(shí)給予總結(jié)，幫助同學(xué)們一起分析優(yōu)劣，提出改進(jìn)的意見，這樣才能不斷提升他們的英語(yǔ)水平。

總之，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生聽力水平的提高不可能一蹴而就。小組合作模式的引入，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性，可以讓學(xué)生之間相互趕學(xué)比超，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，有利于他們的全面發(fā)展。但是這種英語(yǔ)聽力教學(xué)模式需要教師全心全意投入，認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備，仔仔細(xì)細(xì)了解，才能扎扎實(shí)實(shí)地提高高中生的英語(yǔ)聽力水平。