姚鋒

摘 要： 信息技術(shù)與教育的深度融合，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，必將給教育教學(xué)帶來(lái)革命性的變化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，將創(chuàng)建更加便捷的交流平臺(tái)；構(gòu)建更加高效化的分工合作；進(jìn)行更加豐富化的教育積累；展現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)化的成果結(jié)晶。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 集體備課 語(yǔ)文教學(xué)

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出：“實(shí)現(xiàn)教育信息化手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)；途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！?/p>

信息科技改變了人們的生活，也改變了教育。信息時(shí)代、創(chuàng)感時(shí)代，技術(shù)日新月異、知識(shí)突飛猛進(jìn)、信息指數(shù)增長(zhǎng)，信息技術(shù)必將會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)革命性的變化。

在語(yǔ)文教學(xué)中，集體備課的積極作用和重要性已不言而喻，那么在信息技術(shù)與教育深度融合的今天，我們將如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源開(kāi)展集體備課活動(dòng)。下面我將結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際談?wù)勔?jiàn)解。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建更加便捷化的交流平臺(tái)

傳統(tǒng)的集體備課一般安排在教研組辦公室完成，各種前期安排和后續(xù)十分繁復(fù)，每一次集體備課活動(dòng)都要耗費(fèi)教師的大量時(shí)間精力，有時(shí)甚至因?yàn)楦鞣N原因不能如期召開(kāi)，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以搭建便捷快速的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如我校建立了相關(guān)網(wǎng)校，為本校教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體備課拓展了更廣闊的空間；學(xué)校和各學(xué)科組建立了本學(xué)科的QQ群、微信群，極大地方便了教師，可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)科學(xué)與教的交流研討。我校語(yǔ)文集體備課組成員充分利用這一平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展活動(dòng)，建立備課群，利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展工作。尤其是在集體備課的安排上，更是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為集體備課創(chuàng)新了集體備課形式，使集體備課更有效。教師可以集中進(jìn)行集體備課，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線集體備課，還可以通過(guò)文件公告等形式進(jìn)行線下的交流研討。參與人員不再局限于學(xué)校備課組全員參與，還能吸引學(xué)校其他相關(guān)學(xué)科教師一同加入，群策群力，有時(shí)還可進(jìn)行跨校跨地區(qū)的交流合作。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建更加高效化的分工合作

傳統(tǒng)的集體備課是將教材的各章節(jié)內(nèi)容分解給各位任課教師，由各任課教師根據(jù)統(tǒng)一安排和任務(wù)分頭撰寫(xiě)教案，完工后交給集體備課組長(zhǎng)，集體備課等同于各教師的備課“教案之和”。這種“承包式”的方法雖然“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但沒(méi)有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，有形無(wú)實(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用推廣，交流平臺(tái)的直觀多樣，使備課成員的溝通交流十分便利，在課程安排、設(shè)置上更加方便精細(xì)。除了按照開(kāi)始的安排計(jì)劃進(jìn)行外，每位老師的工作進(jìn)度隨時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)相互詢(xún)問(wèn)，并且根據(jù)實(shí)際情況可以隨時(shí)做出調(diào)整。每位教師在備課過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，可以通過(guò)平臺(tái)交流及時(shí)得到大家的幫助和解決。這樣，整個(gè)集體備課過(guò)程就更加高效。例如高中復(fù)習(xí)模塊圖文轉(zhuǎn)換部分，我們集體備課組根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行課程安排，老中青教師合理分工，其中兩位老教師負(fù)責(zé)高考真題研讀，新題猜測(cè)；三位骨干教師一位負(fù)責(zé)圖文分析，一位負(fù)責(zé)表文轉(zhuǎn)化，一位負(fù)責(zé)漫畫(huà)鑒賞；幾位青年教師負(fù)責(zé)資料的搜集、修正、編寫(xiě)。在整個(gè)備課過(guò)程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)老中青三代教師不斷交流探討，集思廣益，相互促進(jìn)，達(dá)到分工合作的精細(xì)效率化。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行更加豐富的教育積累

傳統(tǒng)的集體備課，教師只有各自進(jìn)行資料搜索，借助個(gè)體平臺(tái)查找資料，然后進(jìn)行加工創(chuàng)作，完全是個(gè)人化的產(chǎn)品。這種做法“簡(jiǎn)單易行”，但缺乏合作集體意識(shí)，甚至壓根就沒(méi)有集體結(jié)晶，有名無(wú)分，導(dǎo)致集體備課流于形式。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，使其教育內(nèi)容豐富多樣化。比如我校資源豐富，除了校網(wǎng)資源、電子圖書(shū)館、電子閱覽室和安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)外，還訂制了第二教育網(wǎng)、金太陽(yáng)教育資源網(wǎng)，這些資源為語(yǔ)文教學(xué)備課提供了強(qiáng)大豐富的資源支撐；可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)觀摩學(xué)習(xí)名師優(yōu)質(zhì)課程，為自身集體備課，打造精品課例提供了良好的教學(xué)案例；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，例如我校與兄弟學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)多校間的網(wǎng)絡(luò)交流研討。我們?cè)诩w備課過(guò)程中充分利用這些豐富資源進(jìn)行教育教學(xué)積累，不斷提高自身的教育教學(xué)理念水平。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)化的成果結(jié)晶

傳統(tǒng)集體備課有時(shí)成了“模式教育”，集體備課后的“成果”原封不動(dòng)地被搬進(jìn)課堂，在教學(xué)中照本宣科，缺乏教師的個(gè)性和創(chuàng)新，只是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程。

運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)信息和資源進(jìn)行集體備課，通過(guò)大家心靈的碰撞和智慧產(chǎn)生后的結(jié)晶，還可以借助信息技術(shù)手段更加個(gè)性化。比如我們將集體備課成果——圖文轉(zhuǎn)換模塊制作成課件，并錄制公開(kāi)課、微課上傳到學(xué)校教育資源平臺(tái)，供全體語(yǔ)文教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，往往最終形成的集體備課教案、課件有多個(gè)版本，每位老師會(huì)選擇最適合本班學(xué)生情況的教案、課件，還可以進(jìn)行自我加工修改，以期達(dá)到教學(xué)效果最佳化；學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際在學(xué)校的資源平臺(tái)上自由選擇不同版本下載觀看學(xué)習(xí)，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；備課組借助信息技術(shù)、依據(jù)技術(shù)終端查看學(xué)生的反饋信息，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)集體備課成果的優(yōu)質(zhì)化。

教育信息化是教育領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的過(guò)程，是教育理念、手段和模式的一場(chǎng)深刻變革。教育工作者應(yīng)當(dāng)抓住這次歷史給予我們選擇的機(jī)會(huì)。

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