伏春平

摘 要： 針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)物理的教學(xué)改革是必然趨勢。本文從革新大學(xué)物理教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，闡述了大學(xué)物理教學(xué)改革的體會。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革 大學(xué)物理

隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更多地應(yīng)從基礎(chǔ)學(xué)科出發(fā)，大學(xué)物理無論對于理科還是工科以至于文科，其重要作用都是不言而喻的[1]-[2]。大學(xué)物理面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其教學(xué)改革是必然趨勢。筆者結(jié)合教學(xué)體會與探索闡述如何以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為驅(qū)動促進(jìn)大學(xué)物理改革[3]-[4]。

1.大學(xué)物理改革應(yīng)以應(yīng)用為基礎(chǔ)，改變觀念

在傳統(tǒng)教育模式的禁錮下，《大學(xué)物理》改革的步伐并不大；大多數(shù)教育者的觀點(diǎn)還停留在《大學(xué)物理》的教學(xué)只要讓學(xué)生理解物理知識，考試過關(guān)的最基礎(chǔ)層面上，以至于學(xué)以致用顯得很乏力；對于創(chuàng)新應(yīng)用更是遙不可及?！洞髮W(xué)物理》一直以來在理工科專業(yè)中是作為一門基礎(chǔ)學(xué)科開設(shè)的，其內(nèi)容和教學(xué)方式的改革都是從這方面出發(fā)的。面對當(dāng)下對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，作為《大學(xué)物理》的教學(xué)者，我們應(yīng)該更多地思考改革的方向及著力點(diǎn)。對于《大學(xué)物理》課程，我們不應(yīng)該只局限于開設(shè)在理工科專業(yè)中，而應(yīng)該普及至文理科的所有專業(yè)中，原因在于物理學(xué)的理論和方法能夠很好地指導(dǎo)創(chuàng)新、指導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)研究；對文科生利用判斷、推理、概念等邏輯思維的方法認(rèn)識世界的培養(yǎng)也有不可取代的作用。以應(yīng)用為基礎(chǔ)，改變觀念，打破傳統(tǒng)，使《大學(xué)物理》教學(xué)很好地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.大學(xué)物理改革應(yīng)面對不同的專業(yè)，選擇不同的內(nèi)容

在大學(xué)所有專業(yè)中，可將專業(yè)分為三大類：理工類專業(yè)、文科類專業(yè)、藝體類專業(yè)；對于這三類學(xué)生對《大學(xué)物理》的理解能力呈遞減的趨勢；面對這三類學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué)大綱，選擇適合各類學(xué)生的《大學(xué)物理》教材，采用多種考核方式。

對于理工類專業(yè)的學(xué)生，教材內(nèi)容的選擇面是很廣泛的；版本比較多，例如莫文蔚編寫的《大學(xué)物理》、趙近芳編寫的《大學(xué)物理》等。這些教材的共同特點(diǎn)是，內(nèi)容較多且豐富；各個知識點(diǎn)之間的邏輯鏈接比較緊密，理論推導(dǎo)詳細(xì)并且環(huán)環(huán)相扣，采用抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)式表征物理定義及物理定律，習(xí)題較多可供課后選擇性地聯(lián)系鞏固知識點(diǎn)。

對于文科類專業(yè)的學(xué)生，在全國近大多數(shù)的高等學(xué)校都不會開設(shè)文科《大學(xué)物理》，所以這類教材也非常稀缺，教材的質(zhì)量也參差不齊。文科類專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程在選擇教材上要謹(jǐn)慎，調(diào)研文科類開設(shè)《大學(xué)物理》物理高校的教材發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容和知識體系各不相同，側(cè)重點(diǎn)差異也很大；面對這樣的局面，一些高校干脆選擇理工類的教材，這樣的結(jié)果是老師按照教材備課，文科學(xué)生由于物理基礎(chǔ)差，完全處于“不知所云”的狀態(tài)，這樣開設(shè)的文科《大學(xué)物理》就失去了其本真的意義。針對文科生開設(shè)的《大學(xué)物理》課程，我們首先要制定其合乎文科學(xué)生的教學(xué)大綱，依據(jù)內(nèi)容選擇教材或編寫教材及講義；內(nèi)容應(yīng)注意以下問題：（1）注重物理學(xué)史方面的內(nèi)容，即建立物理規(guī)律的過程和物理規(guī)律的歷史背景等相關(guān)的知識，讓學(xué)生理解從抽象到模型的整個思維過程；（2）注重物理學(xué)的理論和方法在教材中的體現(xiàn)，便于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想及方法論；（3）將物理之美融合其中，美感教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要部分。

藝體類專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)物理課程的開設(shè)、教學(xué)大綱、教材的選用都應(yīng)遵循既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又要體現(xiàn)知識的簡單；教學(xué)內(nèi)容多以科普及近代物理內(nèi)容為主。

3.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為內(nèi)涵，改革大學(xué)物理教學(xué)方法

物理學(xué)來源于生活，是應(yīng)用人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此具備良好的物理素養(yǎng)是應(yīng)用型人才必備的要素之一。針對理工科類的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)掙脫傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，著重以工程應(yīng)用實例教學(xué)為主，營造應(yīng)用氛圍，促使學(xué)生對物理知識的深刻理解、模擬工程情境。讓學(xué)生在掌握知識的過程中鍛煉其對知識的應(yīng)用能力，為配合工程應(yīng)用實例教學(xué)法，可以編寫以物理與工程應(yīng)用為主的講義。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以就一個工程應(yīng)用，在物理教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)自查閱文獻(xiàn)完成任務(wù)，培養(yǎng)獲取信息的能力。針對文科類專業(yè)和藝體類專業(yè)的學(xué)生，我們要采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為中心，大學(xué)物理教師通過對該類學(xué)生興趣的激發(fā)激起學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的渴望；從學(xué)生關(guān)注的物理熱點(diǎn)進(jìn)行物理教學(xué)，比如從諾貝爾物理學(xué)獎出發(fā)講解物理知識，這樣學(xué)生既不會覺得大學(xué)物理枯燥無味，又學(xué)習(xí)了相關(guān)物理知識。

4.教育信息化促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)手段的完善

隨著時代的進(jìn)步，社會已經(jīng)步入信息化時代；信息化融入到傳統(tǒng)的大學(xué)物理的教學(xué)手段中；采用信息化教學(xué)已經(jīng)是大學(xué)物理教學(xué)的必然。教學(xué)手段、教學(xué)媒體的多元化，以及大學(xué)物理學(xué)科自身特點(diǎn)和對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求等決定了我們應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教育信息化手段在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，同時推進(jìn)一體化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，讓學(xué)生很輕松地通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等獲取知識；（2）由于物理現(xiàn)象和規(guī)律往往通過演示或者實驗傳遞給學(xué)生，因此要堅持發(fā)揮傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢與信息化教學(xué)的協(xié)同教學(xué)作用。

5.結(jié)語

本文從大學(xué)物理教學(xué)的角度闡釋了培養(yǎng)應(yīng)用型人才大學(xué)物理教學(xué)面臨的困境，其改革勢在必行。大學(xué)物理教學(xué)要進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到應(yīng)有的作用。

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