周琳娜

摘 要： 情感教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，要重視在初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中融入情感教育方面的內(nèi)容，利用情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)的積極情感，由此拓展情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生在教學(xué)中形成良好的人文素養(yǎng)。本文以牛津版的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，詳細(xì)說(shuō)明了融入情感教育、拓展情感教育目標(biāo)的相關(guān)策略，包括構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)，開展生動(dòng)性課堂活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)等。

關(guān)鍵詞： 情感教育 初中英語(yǔ) 融入 拓展

情感因素、智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中均能夠發(fā)揮非常重要的作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育，有助于充分發(fā)掘?qū)W生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)性和諧發(fā)展，同時(shí)可以優(yōu)化初中英語(yǔ)的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有利條件[1]。本文探討了在牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)中融入及拓展情感教育的相關(guān)問題，旨在增強(qiáng)牛津英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)

生態(tài)課堂指的是在教學(xué)中融入生態(tài)觀念，包括開放性、多樣性、整體性等，徹底淘汰權(quán)力控制、無(wú)視人性及關(guān)系失衡等傳統(tǒng)教學(xué)理念。由于生態(tài)課堂具有師生之間相互尊重與相互協(xié)作的特點(diǎn)，且能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂可以有效實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)。情感激勵(lì)是情感教育中的重要內(nèi)容，所以可以將構(gòu)建生態(tài)課堂作為融入及拓展情感教育的重要途徑[2]。為了有效融入情感教育及實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)，在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，應(yīng)把握好以下關(guān)鍵點(diǎn)。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，讓不同層次的初中生均能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中獲得成就感與情感上的激勵(lì)，進(jìn)而在情感激勵(lì)的作用下提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在對(duì)牛津版“Let’s celebrate”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置以下分層教學(xué)目標(biāo)：①掌握“be interested in sth. = have interest in sth”，“have a guess ”等句型；②掌握及使用“If it rains tomorrow， we will not go on a school trip.”等條件狀語(yǔ)從句等。另外，在構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)，應(yīng)注意恰當(dāng)設(shè)疑，以便在提高課堂參與度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感；在形成與建立積極情感后，充分發(fā)揮情感激勵(lì)作用，以情感激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。例如，在對(duì)“Dream homes ”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可提出以下問題“Which is your favourite place to live？”及“Do you know the capital of Japan？”等。

二、開展生動(dòng)性課堂活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

牛津版的英語(yǔ)教材具有內(nèi)容新及生活氣息濃厚等特點(diǎn)，教師可以利用教材開展生動(dòng)的課堂活動(dòng)，利用課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在與生活實(shí)際相貼近的課堂活動(dòng)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，由此充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感因素及融入情感教育。另外，在開展英語(yǔ)課堂活動(dòng)的過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)起到導(dǎo)向的作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得針對(duì)性的情感體驗(yàn)，并由此凈化心靈。開展多樣性的課堂活動(dòng)是調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)的基本途徑，教師可以利用辯論賽、演話劇及小組任務(wù)賽等活動(dòng)打造生動(dòng)化、具有情感化特質(zhì)的英語(yǔ)課堂[3]。例如，在對(duì)“Natural disasters ”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先在課堂中為學(xué)生講解常見的自然災(zāi)害，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)劇本與表演話劇“What can we do when the earthquake occurred？”，在學(xué)生分組表演后，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)及引申，向?qū)W生灌輸珍惜生命、頑強(qiáng)面對(duì)困難的理念。還可以在課堂中播放“earthquake in TangShan ”，“earthquake in Wenchuan”等相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中激起情感共鳴，感受到社會(huì)的溫暖與人文關(guān)懷。再如，對(duì)“Robot”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開展辯論賽，給出辯題“To talk about if robots are harmful”。為了保證辯論活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師可以先將班上參與辯論的學(xué)生分為正方與反方，要求學(xué)生在辯論的過程中給出有力的證據(jù)及理由，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在辯論時(shí)注意清楚表達(dá)觀點(diǎn)。如在辯論活動(dòng)中出現(xiàn)冷場(chǎng)局面，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)與啟發(fā)，在辯論結(jié)束后予以點(diǎn)評(píng)，以增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感。

三、充分利用情感資源，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

為了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中高效融入情感教育及有效拓展情感功能，不但要優(yōu)化教學(xué)模式，而且要注重充分利用各類情感資源，以激發(fā)積極的情感因素，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中產(chǎn)生“心向往之”的情感效應(yīng)。充分利用情感資源的前提在于深入挖掘情感因子，并對(duì)師生感情進(jìn)行有效調(diào)控，以此確保教學(xué)環(huán)境富有“磁性”及“吸引力”。首先，在課堂中需要多鼓勵(lì)學(xué)生及肯定學(xué)生，并在講解初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過程中融入積極情感因素，以實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。和諧師生關(guān)系是非常重要的情感資源，為了使師生關(guān)系變得和諧，教師要應(yīng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生交流，讓鼓勵(lì)性情感語(yǔ)言成為課堂的主導(dǎo)語(yǔ)言，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得情感依托。在獲得情感依托的情況下，學(xué)優(yōu)生將會(huì)收獲更多，而后進(jìn)生也會(huì)因此而產(chǎn)生不斷進(jìn)取、獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力[4]。例如，在課堂中可以采用“take it easy”，“Well done”、“try again”等。另外，可以將自由交流與自主探討作為英語(yǔ)教學(xué)的重要情感資源。在教學(xué)過程中，教師需要耐心開導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，避免出現(xiàn)勉強(qiáng)學(xué)生回答問題的不良現(xiàn)象，使學(xué)生自由交流與探討，以便在相對(duì)自由的課堂氛圍中激發(fā)不斷上進(jìn)、超越自我的情感內(nèi)驅(qū)力。此外，在應(yīng)用情感資源時(shí)需要結(jié)合情感教育目標(biāo)、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，確保在運(yùn)用情感資源的過程中將學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的過程變?yōu)橹鲃?dòng)，以和諧教學(xué)氛圍為情感教育提供有利條件。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)中融入情感教學(xué)模式可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為了確保情感教育有效融入教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)重視在考慮學(xué)生情感特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐耀枝.還互動(dòng)本真創(chuàng)高效課堂——初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)實(shí)效性的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（24）：168-170.

[3]封金麗.口隨樂動(dòng)身隨曲舞——英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教學(xué)研究，2014（7）：59-63.

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