陳愛童

摘 要： 邏輯推理能力是研究物理問題必備的能力，高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性要求很高，在初中物理教學(xué)中可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行合理邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，使其終生受益，本文主要以具體案例加以闡述。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 邏輯推理 能力培養(yǎng)

案例一：凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出當(dāng)u>2f，2f>u>f，u

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出當(dāng)u>2f時(shí)凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像，當(dāng)2f>u>f時(shí)凸透鏡成倒立、放大的實(shí)像，此時(shí)讓學(xué)生分析凸透鏡可成倒立、等大的實(shí)像嗎？引導(dǎo)學(xué)生推理分析，當(dāng)蠟燭逐漸向凸透鏡靠攏的過程中，像逐漸變大，由縮小到放大，肯定在某一位置凸透鏡成倒立、等大的實(shí)像。再進(jìn)一步追問：當(dāng)u滿足什么條件可成倒立、等大的實(shí)像呢？不難得出“當(dāng)u=2f可成倒立、等大的實(shí)像”。當(dāng)u=f時(shí)，可提示學(xué)生蠟燭就放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，根據(jù)凸透鏡對光的作用和光路可逆原理，可得出經(jīng)凸透鏡折射后的光線是平行光，光線不能會聚，其反向延長線也不能相交，所以此時(shí)凸透鏡不成像。在此之后可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用推理的方法分析，在U>f時(shí)光線經(jīng)凸透鏡折射后會會聚，所以成實(shí)像，U

案例二：在探究影響斜面機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高；斜面越光滑，機(jī)械效率越高。學(xué)生很難理解斜面的傾斜程度對機(jī)械效率的影響，在教學(xué)中可嘗試用極限的思維幫助學(xué)生進(jìn)行推理，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法總結(jié)出了“斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高”的結(jié)論。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用推理的方法分析：若木板水平放置，即斜面的傾角為零，此時(shí)的有用功為零，所以機(jī)械效率為零；若木板豎直放置，即斜面的傾角為90度，此時(shí)的有用功等于總功，所以機(jī)械效率為1。然后引導(dǎo)學(xué)生分析得出斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高。

案例三：在完成探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)后，如何降低臺階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，真正暴露物體不受力的本性，是本節(jié)課的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)如下：

引導(dǎo)學(xué)生分析下表可得出結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。然后引導(dǎo)學(xué)生推理，具體推理過程如下：

師：若木板表面絕對光滑，小車所受阻力為零，小車的速度將會怎樣變化？小車將會怎樣運(yùn)動(dòng)？

生：小車的速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

師：請畫出此時(shí)小車的受力示意圖（讓學(xué)生明白此時(shí)小車還受到重力和支持力）。

師：木板不可能無限長，當(dāng)小車運(yùn)動(dòng)到木板末端時(shí)，若重力和支持力同時(shí)消失，小車會掉下來嗎？此時(shí)小車受力嗎？小車將怎樣運(yùn)動(dòng)？

生：不會掉下來，此時(shí)小車不受力，將會做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

師：那么我們可總結(jié)出當(dāng)運(yùn)動(dòng)的物體不受力時(shí)，將會怎樣運(yùn)動(dòng)？

生：將會做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

通過上述推理，絕大多數(shù)同學(xué)能理解“運(yùn)動(dòng)的物體不受力時(shí)，將會做勻速直線運(yùn)動(dòng)”，達(dá)到較好的效果。

總之，初中物理教師要善于深挖教材，在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，將對他們終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮英歌.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].首都師范大學(xué)，2008.

[2]徐旭輝.在初中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生推理能力培養(yǎng)策略的研究[J].蘇州大學(xué)，2009.

[3]王樹芬.對高中物理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研），2011（08）.