崔玲

摘 要： 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有越來越重的分量，沒有情感的語文教學(xué)就像無源之水、無本之木。怎樣進(jìn)行語文情感教育呢？作者就多年的語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的語文課上實(shí)施情感教育的方法，與各位同仁共同探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 情感教育 滲透方式

小學(xué)新課程改革提出了新的課程目標(biāo)——情感教育。小學(xué)語文不但是小學(xué)教育階段最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，還是進(jìn)行情感教育的重要領(lǐng)域，它蘊(yùn)涵著豐富的情感內(nèi)涵，是情感教育相當(dāng)合適的載體。語文課是情感教育的主陣地，如何應(yīng)用？如何處理？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1.優(yōu)化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感

情感產(chǎn)生的機(jī)制之一是情境熏陶，即所謂的“觸景生情”。情境的創(chuàng)設(shè)有利于把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對象上，既有利于教學(xué)內(nèi)容情感的展示，又有益于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，情感也獲得和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師要善于運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以展示教學(xué)內(nèi)容中的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語文文本蘊(yùn)涵豐富情感因素的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境，分別采用以下操作策略：可采用背景音樂烘托、幻燈、多媒體展示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場參與、小品表演、語言描述等創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方式；還可通過小組討論，開展組與組之間的競爭，當(dāng)課堂提問時(shí)，同樣可采用以組回答的形式等營造競爭合作的情感氛圍。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生探究需要

小學(xué)語文教材中的選文，有的距今年代久遠(yuǎn)，有的雖是學(xué)生熟悉的，但平時(shí)卻未能引起學(xué)生的關(guān)注或重視，為了幫助學(xué)生理解作品，增強(qiáng)學(xué)生對作品的親切感，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰟h，提供必要的范例。例如《海底世界》的教學(xué)，我先讓學(xué)生說說海洋的相關(guān)知識，在學(xué)生踴躍地?cái)⒄f之后教師小結(jié)：從學(xué)生介紹的資料中，我們的確感受到海底的美麗與神奇，那么海底到底神奇在哪里呢？我便順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《海底世界》。對于那些距今年代久遠(yuǎn)的古詩文學(xué)習(xí)，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有必要補(bǔ)充相關(guān)的背景知識。例如教學(xué)陸游的《示兒》，學(xué)生要真正把握“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”兩句詩的內(nèi)涵，前提是必須了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者憂國憂民的思想，從而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，以完成對詩句中作者流露感情的“再體驗(yàn)”。根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，通過引發(fā)興趣策略、陶冶情操策略激活教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為學(xué)生的情感教育埋下伏筆

語文既來源于生活，又回歸于生活。在小學(xué)語文教學(xué)中，要實(shí)施情感教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文并對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在小學(xué)語文教材中，從語文文字到詩詞歌賦，都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和情感知識。不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，人與人之間的情感總是相互感染的，小學(xué)生也不例外。教師對學(xué)生的教育可以用周圍美好的情感與言行感染小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感教育和身心健康發(fā)展的效果。比如在給學(xué)生講解“一針一線當(dāng)思來之不易”這一俗語時(shí)，可以通過教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是無數(shù)前輩用生命和鮮血換來的。我們還要通過今天的不懈努力，用科學(xué)知識武裝頭腦，創(chuàng)造明天的幸福生活。通過對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，給予啟迪，促使他們樹立自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和拼搏的精神，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，可以為學(xué)生的情感教育埋下伏筆。

4.注重誦讀訓(xùn)練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

根據(jù)新大綱的要求，在語文教學(xué)中，建議教師鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中從整體上感知教材的情感，受到美的熏陶。語文課本中精選的每一篇文章，都要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所啟發(fā)和體味，只要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生深入閱讀，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及親身經(jīng)歷，主動(dòng)理解課文和作者，就一定從中受到感情熏陶和思想啟迪，獲得對人生的深刻感悟。

5.安排學(xué)生進(jìn)行表演，陶冶學(xué)生的情操

教師要一改傳統(tǒng)的唱獨(dú)角戲的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。筆者的做法是，文章中的重點(diǎn)情節(jié)讓學(xué)生表演，在表演的過程中，進(jìn)行情感交流與溝通，讓學(xué)生在表演中親自感受、親身體驗(yàn)文章中的情感。這種方式極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與的熱情，不僅對文章有更全面的把握，更對文章中蘊(yùn)含的情感有進(jìn)一步的切身體驗(yàn)。小學(xué)生的表演欲很強(qiáng)，多數(shù)人都善于模仿，都試圖表現(xiàn)自己，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們身體力行，“觸”景生情，滿足學(xué)生表演的沖動(dòng)，并將這種情感外化表達(dá)出來。讓學(xué)生在動(dòng)的過程中體驗(yàn)作者所要表達(dá)出的情感，通過動(dòng)的過程將自己體會(huì)到的情感表現(xiàn)出來，這樣的記憶是最深刻的、難以忘記的。

總之，在語文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，自主發(fā)展；讓語文課堂成為情感教育的重要陣地，讓孩子在情感之“河”中揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，駛向知識的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋軍麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，07：184-186.

[2]錢蓓蕾.情感教育：小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的措施探討[J].教育教學(xué)論壇，2009，09：111-112.

[3]呂月青.關(guān)于小學(xué)語文情感教育的思考與實(shí)踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：119-121.

[4]徐少鋒.淺析小學(xué)語文教育中情感培養(yǎng)的實(shí)踐思考[J].科教文匯（中旬刊），2012，11：87-88.