魏莉

摘 要： 開放型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是高等院校教學(xué)改革的重要組成部分，也是高校信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。根據(jù)高校實(shí)驗(yàn)室開放后存在的問題和實(shí)際需要，作者把信息技術(shù)深度融合到開放型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，提出如何管理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)性措施。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 開放型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué) 深度融合

一、引言

在信息化、工業(yè)化的時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高級(jí)信息化應(yīng)用型人才[1]作為人力支撐。因此，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的信息化應(yīng)用型人才是我國(guó)高等教育的重要職責(zé)，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)信息化改革[2]是所有高校都必須重視的工作。為有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才，很多高校嘗試開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自主安排時(shí)間，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。但這種開放并沒有配套開放教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)課時(shí)而到實(shí)驗(yàn)室消耗時(shí)間，沒有真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅沒有達(dá)到開放實(shí)驗(yàn)的目的，還浪費(fèi)資源。整合開放型實(shí)驗(yàn)課程信息、教師信息等資源，在開放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，開放教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須有一個(gè)配套的開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)體系，整合、管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，方便學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)資源信息，同時(shí)加以引導(dǎo)，為學(xué)生“學(xué)”和教師“教”提供一個(gè)開放的平臺(tái)。真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并提高學(xué)生信息化素質(zhì)。

二、完善開放實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，搭建開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)

開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能停留在只開放實(shí)驗(yàn)室的階段，為了達(dá)到開放教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們需要為開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，利用各種信息技術(shù)搭建開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，為開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

1.開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、圍繞實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度及表現(xiàn)，有目的、有階段地發(fā)布到開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)）。

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類與申請(qǐng)

根據(jù)開放型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)。

①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)，由實(shí)驗(yàn)所在系部根據(jù)人才培養(yǎng)方案和相關(guān)課程制定，并經(jīng)過科學(xué)的論證，才可申請(qǐng)?jiān)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上開放。這部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須完成。

②自主實(shí)驗(yàn)

自主實(shí)驗(yàn)主要是面向不同學(xué)生群體設(shè)置的，在以下三種情況下開設(shè)：

第一，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的觀察，實(shí)時(shí)調(diào)整或新開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；

第二，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，可給出合理的實(shí)驗(yàn)需求并申請(qǐng)，學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)教師審定，并給出建議，學(xué)生還可申請(qǐng)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)老師的服務(wù)；

第三，參加各類比賽的學(xué)生，針對(duì)比賽需求申請(qǐng)相關(guān)比賽專題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由指導(dǎo)老師提交申請(qǐng)；如果是學(xué)生自發(fā)參加比賽，在提交申請(qǐng)的同時(shí)，就可申請(qǐng)指導(dǎo)老師支撐。

這些自主實(shí)驗(yàn)在不斷探索實(shí)踐后，條件成熟時(shí)，可補(bǔ)充基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資料管理

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)需給出所需實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和指導(dǎo)教師的配置要求，實(shí)驗(yàn)室的管理員可以根據(jù)這些要求提前制訂計(jì)劃，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。而學(xué)習(xí)資料則提前放置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己在實(shí)驗(yàn)過程中的積累上傳到此平臺(tái)，如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作心得筆記。

（3）實(shí)驗(yàn)操作視頻

實(shí)驗(yàn)操作視頻是一種有效的教學(xué)手段，這種手段把文字資料轉(zhuǎn)化為直觀的視頻，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上開放實(shí)驗(yàn)操作視頻，這些視頻可以從網(wǎng)絡(luò)下載，或在日常教學(xué)過程中錄制，也鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制視頻，豐富教學(xué)資源。

2.實(shí)驗(yàn)室管理，營(yíng)造活躍、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）實(shí)驗(yàn)室預(yù)約

為了能充分利用實(shí)驗(yàn)室，開放的實(shí)驗(yàn)室一般需同時(shí)滿足日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)和開放型實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室閑置時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是由于學(xué)生并不了解實(shí)驗(yàn)室具體閑置時(shí)間，使得學(xué)生在非閑置時(shí)間也到實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致影響日常實(shí)驗(yàn)課的正常教學(xué)秩序。即使學(xué)生能順利占用實(shí)驗(yàn)位，由于實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)用品并未到位，需要到管理員處申請(qǐng)、領(lǐng)取，管理員需要臨時(shí)選配實(shí)驗(yàn)用品，領(lǐng)取的等待時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)用品領(lǐng)到后常常沒有充分時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)了，以上都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。

為了解決以上問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)位的使用采取預(yù)約制，學(xué)生可以方便地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)查出實(shí)驗(yàn)室的使用情況，然后根據(jù)自己的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)位和使用時(shí)段，這樣既不會(huì)影響日常實(shí)驗(yàn)課的正常教學(xué)，學(xué)生也不用急急忙忙地?fù)寣?shí)驗(yàn)位，而且實(shí)驗(yàn)室管理員會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目把需要用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備提前準(zhǔn)備好。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題需求，組織小組或人數(shù)較多的群體型實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可預(yù)約整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的使用。

（2）分類實(shí)驗(yàn)室

對(duì)實(shí)驗(yàn)室按照學(xué)科方向和課程科目分類，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用品集中配置，不僅方便實(shí)驗(yàn)管理員的管理，還便于學(xué)習(xí)同類實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生集中在一起，形成同目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間共同討論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上需要對(duì)所有開放實(shí)驗(yàn)室注明其可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)類別，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)約實(shí)驗(yàn)室。

（3）開通互聯(lián)網(wǎng)

開通互聯(lián)網(wǎng)，方便學(xué)生遇到問題時(shí)能借助互聯(lián)網(wǎng)上海量信息及時(shí)解決問題，方便學(xué)生通過即時(shí)通訊軟件（如QQ群或臨時(shí)討論組）自己組織與同學(xué)和指導(dǎo)老師的主題討論。有利于學(xué)生練就解決問題的本領(lǐng)，掌握解決問題的方法，并且學(xué)生遇到問題時(shí)，能自己解決，可以極大提高學(xué)習(xí)興趣，有利于把學(xué)生留在實(shí)驗(yàn)室，并形成活躍、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)驗(yàn)教師管理與實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)教師分為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)管理員。

（1）實(shí)驗(yàn)管理員

實(shí)驗(yàn)管理員需要每天關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上有關(guān)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需材料要有計(jì)劃地申請(qǐng)購(gòu)置，按時(shí)配置所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、有效的管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。通過實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控?cái)z像監(jiān)督若干個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這樣既可保證實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理使用和安全使用，又可管理學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。

（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師

在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師采用線上、線下全方位輔導(dǎo)方式。在線上完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，在線下組織更高層次的應(yīng)用研究。

第一，線上指導(dǎo)。通常指導(dǎo)老師是不需要到實(shí)驗(yàn)室直接指導(dǎo)教學(xué)的，安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上值班，線上輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問題及時(shí)引導(dǎo)并解決；檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況和學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)習(xí)題；監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程；收集經(jīng)常出現(xiàn)的問題，針對(duì)問題給出解決方案模板上傳到實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；發(fā)現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的弊端，及時(shí)修正；針對(duì)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并合理計(jì)劃安排。

第二，線下指導(dǎo)。在線上指導(dǎo)，師生畢竟沒有面對(duì)面，其交流還是有隔閡，老師和學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況組織線下指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室直接指導(dǎo)。首先，教師定期對(duì)學(xué)生集中輔導(dǎo)，針對(duì)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)情況對(duì)本階段集中出現(xiàn)的問題組織討論，綜合分析講解，并進(jìn)行階段性總結(jié)，給出下一階段的實(shí)驗(yàn)要求；對(duì)于難度高的實(shí)驗(yàn)，組織集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到自己無法解決的問題時(shí)，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論，教師線上指導(dǎo)，仍無法解決時(shí)，可預(yù)約教師面對(duì)面指導(dǎo)。

第三，發(fā)現(xiàn)人才。指導(dǎo)老師通過各種形式與學(xué)生的接觸，必然對(duì)學(xué)生的能力有詳細(xì)了解，從中發(fā)現(xiàn)人才，著重培養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的機(jī)會(huì)，為高校培養(yǎng)出不同層次的人才。

4.教學(xué)管理與學(xué)生能力培養(yǎng)。

（1）翻轉(zhuǎn)教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，就是將傳統(tǒng)“教師課上知識(shí)傳授+學(xué)生課下知識(shí)內(nèi)化”的教學(xué)流程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)這種信息環(huán)境中，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和操作，消化實(shí)驗(yàn)前后相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師從傳統(tǒng)課堂中的講授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。處于“導(dǎo)演”的角色統(tǒng)籌布局，循環(huán)漸進(jìn)地指引并輔導(dǎo)學(xué)生，通過答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)共同完成知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)方式正是開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的教學(xué)模式，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

應(yīng)用人才能力培養(yǎng)的主要部分之一就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問題有很多都是不可重現(xiàn)的，當(dāng)遇到問題時(shí)必須即時(shí)進(jìn)行排錯(cuò)處理，通過分析問題、解決問題提高實(shí)際動(dòng)手能力。如果按照例題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就只能培養(yǎng)出一批熟練的操作人員；如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)任何問題都需要老師解決，不自己動(dòng)腦動(dòng)手，那么下次遇到同樣問題學(xué)生還是不會(huì)處理。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師不要過度輔導(dǎo)學(xué)生，更不能提供所謂的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)步驟，應(yīng)更注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自己動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，遇到問題時(shí)，自覺主動(dòng)地通過網(wǎng)上搜索、相互討論、反復(fù)實(shí)驗(yàn)等方法解決問題。當(dāng)然經(jīng)過反復(fù)分析、實(shí)驗(yàn)仍不能解決時(shí)，老師要即時(shí)加入，以引導(dǎo)的方式提供解決方向共同解決。在信息化應(yīng)用人才培養(yǎng)上注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還培養(yǎng)他們的動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練靈活利用信息技術(shù)，掌握處理問題的方法和途徑，形成自己的思路，真正培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。

多種形式的討論是一個(gè)很重要的教學(xué)手段，在多數(shù)高校的課堂上基本是不存在的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)，并形成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、心得體會(huì)進(jìn)行討論，經(jīng)驗(yàn)交流，隨意提問。這種討論可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，鍛煉學(xué)生的交流能力和應(yīng)變能力，并激發(fā)大家的好奇心和進(jìn)取心；增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力；活躍學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提高師生整體素質(zhì)。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各高校普遍不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，即使有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很多都是走過場(chǎng)，且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生操作能力提高能起到很突出的作用：首先，因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多，步驟多，需要反復(fù)嘗試才能摸索出正確的實(shí)驗(yàn)方法，通過實(shí)驗(yàn)筆記可以記錄下每次實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，方便比較每次實(shí)驗(yàn)正確與錯(cuò)誤的操作，比對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，方便日后復(fù)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)；其次，有的實(shí)驗(yàn)并不是一定有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，不同學(xué)生、不同時(shí)間、使用不同的設(shè)備其操作結(jié)果都會(huì)不同，有實(shí)驗(yàn)筆記，方便集中比對(duì)并討論分析；老師通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的檢查可掌握學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)完成情況，要求學(xué)生必須上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）實(shí)驗(yàn)考核

對(duì)開放型實(shí)驗(yàn)，我們并不是不予考核，通過平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況，在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)室管理員對(duì)其紀(jì)律的監(jiān)控情況，結(jié)合期末集中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核，綜合給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

5.評(píng)價(jià)制度。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)興趣，激勵(lì)學(xué)生和老師制作更好的實(shí)驗(yàn)視頻和文檔等教學(xué)資源，開發(fā)出更好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可評(píng)價(jià)平臺(tái)上所有資源：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，決定一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的去留；學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選出優(yōu)秀指導(dǎo)老師，依據(jù)平時(shí)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)；對(duì)上傳資料，按照點(diǎn)擊量和好評(píng)量評(píng)選出優(yōu)秀作品，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加相應(yīng)比賽。

三、結(jié)語

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與開放實(shí)驗(yàn)課程的深度融合就是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過將信息技術(shù)有效融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程營(yíng)造新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用以“自主、探究、合作”[3]為特征的教學(xué)方式，從而將學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性充分發(fā)揮出來，打破過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真正落到實(shí)際當(dāng)中。

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