孫穎

摘 要： 從教育心理學(xué)角度看，初中是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在新課改理念下，教學(xué)方法很多，但情感的激發(fā)是最重要、最關(guān)鍵的方法。作者談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中激發(fā)積極的情感，作為英語(yǔ)成功教學(xué)的加速器的體會(huì)和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 成功教學(xué) 情感激發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為英語(yǔ)教學(xué)課堂改革的關(guān)鍵一環(huán)。然而，在日常教學(xué)中，教師在互動(dòng)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注自主學(xué)習(xí)、合作探究等，或者仍然穿新鞋、走老路，將“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)視為法寶，忽視情感的激發(fā)。初中是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

筆者結(jié)合牛津英語(yǔ)的教學(xué)案例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中情感的激發(fā)，并將積極情感作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而體現(xiàn)“生本教育”的觀(guān)念，凸顯“以人為本”的教學(xué)思想，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂。下面簡(jiǎn)單談?wù)劮e極情感的激發(fā)的策略。

一、加強(qiáng)師生情感的溝通

“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的情感和認(rèn)可，很大程度上影響對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)老師畏懼，就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，在課堂上就不會(huì)主動(dòng)參與，不會(huì)與學(xué)生合作交流，不會(huì)與教學(xué)同步學(xué)習(xí)。

因此，教師應(yīng)注重和學(xué)生之間良好人際關(guān)系的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生情感的溝通，盡量記住學(xué)生的姓名，如果暫時(shí)記不住，提問(wèn)時(shí)，最好不要使用“you， please”或者用手一指“The next please”， 而用“the beautiful girl、the handsome boy”等，讓學(xué)生感到你對(duì)他們的看重。對(duì)于回答正確與否，不用簡(jiǎn)單的Yes或No而評(píng)價(jià)，對(duì)于正確的回答，給以“Great，Wonderful，Well done”等贊許，對(duì)于回答不正確的學(xué)生，以“Think harder， you will have a better answer”等期待，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生親和力。教師的微笑、言談舉止都是情感交融的橋梁，都是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生一種期待，成為一種享受。

二、注重課堂教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一道美味佳肴，天天吃會(huì)膩，一種課堂模式，節(jié)節(jié)課使用會(huì)乏味。根據(jù)初中生好動(dòng)、好奇、好玩的心理特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)善于變化教學(xué)方法，經(jīng)常給學(xué)生新、奇、異的感覺(jué)，使課堂成為學(xué)生心往神之的樂(lè)園。如單詞教學(xué)，游戲法固然有效，但猜字猜詞的游戲、頭腦風(fēng)暴法、詞語(yǔ)接龍等的反復(fù)使用，也會(huì)使學(xué)生逐漸失去新鮮感。偶爾可以變換一下單詞的教學(xué)法，如vegetable的教學(xué)，告訴學(xué)生ve，ge放在飯桌table上，是“蔬菜”之意；學(xué)習(xí)season時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這個(gè)單詞是兩個(gè)單詞的合成，記為“大海sea的兒子son”；學(xué)習(xí)autumn的美式表達(dá)fall時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考fall的另一個(gè)含義是“落下”的意思，秋天樹(shù)葉飄落，那么fall也就牢牢記住。教師的這些信手拈來(lái)的“閃光點(diǎn)”有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師不經(jīng)意間的精彩流露，使學(xué)生對(duì)教師由衷欽佩，使知識(shí)如甘露，從而促使英語(yǔ)課堂教學(xué)走向高效。

三、注重教學(xué)過(guò)程情感的互動(dòng)

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)”局限于對(duì)知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生的“學(xué)”的部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)、交往、交流和溝通。因此，教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地使用兩人小組活動(dòng)（pair work）、小組活動(dòng)（group work）等，使學(xué)生積極參與活動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)樂(lè)于參與、樂(lè)與探究的生動(dòng)局面。

如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)八上Unit1 welcome to the unit時(shí)，開(kāi)展一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：What are important for a good friend？ Very important？搖 ？搖； quite important？搖 ？搖；Not important？搖 ？搖在此基礎(chǔ)上，兩人對(duì)話(huà)：

A： I think my friend should be very... because...

B： I agree./I don’t agree with you because... it is quite important for a good friend to be... Do you think so？

A： I don’t think my friend must be very...

這樣的活動(dòng)開(kāi)展，調(diào)查的自由性、自主性給學(xué)生提供了自主交流的平臺(tái)，話(huà)題的開(kāi)放性也為學(xué)生自由對(duì)話(huà)、有話(huà)可說(shuō)提供了保障。

四、融情感態(tài)度于教學(xué)中

教學(xué)中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)比學(xué)好、學(xué)會(huì)更關(guān)鍵。因此，教學(xué)中教師不妨借助一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為例句，使學(xué)生對(duì)這些例句有興趣，從而遷移到學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，教師的例句可謂信手拈來(lái)：I can sing. She can dance. We can say English. He can skate等，一個(gè)個(gè)例句簡(jiǎn)單又不乏乏味之感，而如果借助于諺語(yǔ)“Early bird can catch worms（笨鳥(niǎo)先飛）”比以上幾個(gè)例句要精彩許多，會(huì)吸引學(xué)生的眼球，成為教學(xué)的“焦點(diǎn)”，既學(xué)會(huì)can后接原形的用法，又從中受到啟發(fā)和感悟。

關(guān)注情感策略的使用是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，情感態(tài)度是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因。教學(xué)中應(yīng)注重師生關(guān)系的和諧，教學(xué)方法方式的多樣，注重興趣的激發(fā)、動(dòng)力的培養(yǎng)，在教學(xué)中讓學(xué)生和諧發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生樂(lè)學(xué)的樂(lè)園，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)課堂其樂(lè)融融、精彩紛呈、魅力無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

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