何嫚

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童的日益增多，給小學(xué)班主任工作提出了更高的要求。為他們營(yíng)造健康的教育環(huán)境是每一個(gè)班主任的職責(zé)，班主任要用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校 小學(xué)班主任 留守兒童

班主任工作很重要又充滿挑戰(zhàn)，不僅僅要完成教學(xué)工作，班級(jí)日常管理工作千頭萬(wàn)緒。小學(xué)班主任面對(duì)的孩子年齡小，工作難度大，家庭教育環(huán)節(jié)的薄弱或缺少的農(nóng)村小學(xué)的班主任工作更是挑戰(zhàn)重重，老師唯有用愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心才能迎接工作挑戰(zhàn)，出色完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、愛(ài)心注入，打開(kāi)心結(jié)

班主任工作中不可缺少的是愛(ài)心，老師的愛(ài)心會(huì)喚起孩子內(nèi)心向善向美的希望，老師的小小舉動(dòng)會(huì)打開(kāi)他們心中沉睡的心結(jié)。

我曾經(jīng)用一把普通的梳子梳開(kāi)一個(gè)孩子的心結(jié)：劉妍是一個(gè)名字很美但相貌平庸的女孩，由于家中父母都在外地打工，她和奶奶一起生活，臉色較白的她頭發(fā)總是亂糟糟的，整個(gè)人感覺(jué)特別沒(méi)有精神。班級(jí)里的學(xué)生都不和她玩，一方面是認(rèn)為她不講衛(wèi)生，另一方面是她成績(jī)不理想，是學(xué)生眼中的壞孩子。最初，我像其他班主任一樣，當(dāng)著全班學(xué)生講要注意個(gè)人衛(wèi)生，并要求洗澡、洗頭、理發(fā)的相關(guān)事宜，之所以不單獨(dú)找她講，是害怕傷害她的自尊。雖幾次強(qiáng)調(diào)過(guò)后情況有所改觀，但仍然不讓人滿意。有天中午，我吃完飯回班級(jí)，班級(jí)幾個(gè)女同學(xué)正在聊天，劉妍也在，但是她是自己一個(gè)人待在位置上發(fā)呆的。我去辦公室取了梳子，重回班級(jí)幫她梳理頭發(fā)。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有理順過(guò)，頭發(fā)纏繞在一起，有的地方直接亂作一團(tuán)，我邊細(xì)心地梳著邊和她聊聊天，她沒(méi)說(shuō)幾句她竟哽咽起來(lái)，我趕忙問(wèn)：“是我用勁梳疼你了吧？”“沒(méi)有，老師，你真好！”她偷偷擦拭著臉上的淚。

那之后的她完全不一樣，原來(lái)長(zhǎng)到腰部的長(zhǎng)發(fā)剪短，僅僅能扎個(gè)小馬尾，前面的碎發(fā)用頭箍固定的整整齊齊。更重要的是，以往總也見(jiàn)不到的家庭作業(yè)出現(xiàn)在老師的面前，雖錯(cuò)誤較多，但是每次都主動(dòng)交作業(yè)，以往老是鈴聲響起過(guò)后才姍姍來(lái)遲的她再?zèng)]有遲到過(guò)。

班主任工作不要吝嗇愛(ài)心，或許你的小小愛(ài)心就是一縷縷陽(yáng)光，使得孩子的心結(jié)打開(kāi)迅速發(fā)芽，給點(diǎn)陽(yáng)光，讓他們燦爛起來(lái)。

二、誠(chéng)心相對(duì)，收獲信任

班主任要相信孩子的潛力，像朋友那樣誠(chéng)心相對(duì)，為他們的進(jìn)步助威，做孩子永遠(yuǎn)的后盾。

李鑫是個(gè)性格內(nèi)向、文靜而懦弱的小男孩，白皙的臉上現(xiàn)出他這個(gè)年齡少有的愁容。他學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，和班里的“淘氣包”相比，他的確是個(gè)讓人省心的孩子。事實(shí)上，他的用心卻沒(méi)有換回預(yù)想的好成績(jī)，第一次英語(yǔ)測(cè)試，他僅有六十多分。我正想著如何和他溝通時(shí)，學(xué)校的貧困助學(xué)項(xiàng)目要求統(tǒng)計(jì)上報(bào)貧困學(xué)生，他母親來(lái)了。在和她的談話中我了解到，李鑫很小時(shí)他的父親就病逝了，所以懂事的他學(xué)習(xí)上格外賣力，但是成績(jī)一直平平。她母親說(shuō)這些時(shí)流下了眼淚，我明白她對(duì)生活的無(wú)奈和對(duì)孩子的期許，暗下決心幫助這個(gè)勤奮的孩子。

認(rèn)真分析他的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，我鼓勵(lì)他有重點(diǎn)地記筆記，不要面面俱到。課上他會(huì)的問(wèn)題也不敢舉手，我就專門點(diǎn)名讓他回答問(wèn)題，并表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，漸漸地他上課自信起來(lái)，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，他的狀態(tài)越來(lái)越好，因?yàn)樗驹趩卧~記憶方面就不弱，所以一段時(shí)間后，英語(yǔ)測(cè)試考到九十二分。握著試卷，他的臉因?yàn)榧?dòng)而發(fā)紅，站在講臺(tái)上的我也能感受到他的興奮，打心底替他高興。英語(yǔ)的飛速進(jìn)步似乎喚起他的斗志，他的英語(yǔ)從那以后就沒(méi)有下過(guò)90分，數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“這個(gè)孩子這學(xué)期像是打了雞血了，干勁特別大！”語(yǔ)文老師也覺(jué)得他進(jìn)步不小。

班主任要相信每個(gè)孩子都可以成為更優(yōu)秀的個(gè)體，老師的誠(chéng)心相待會(huì)為他們送去進(jìn)步的力量，鼓勵(lì)他們更努力做得更好。

三、耐心指導(dǎo)，激勵(lì)進(jìn)步

面對(duì)特殊孩子，班主任要多一些耐心，不讓自己的急躁抹殺他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

一笑就露出可愛(ài)的兔子牙，你跟他說(shuō)在學(xué)校不能做什么事情時(shí)，他總是用右手報(bào)告說(shuō)：“是！”他就是善良可愛(ài)的王雨樂(lè)同學(xué)。事實(shí)上，他又是如此讓老師”畏懼“——全校的師生都知道他因?yàn)橐辉X掉入河中而跳入河水中去撈差點(diǎn)喪命的事情，他不能像其他孩子那樣意識(shí)到身邊的危險(xiǎn)，他動(dòng)作不協(xié)調(diào)，走路的時(shí)候都是歪歪扭扭的。

上課時(shí)的他很好動(dòng)，幾乎不能閑下來(lái)，不是玩他的各種玩具就是用筆在紙上畫(huà)畫(huà)，但無(wú)論是玩還是畫(huà)畫(huà)他都十分專注，仿佛周圍的我和其他學(xué)生都不存在一樣。一節(jié)課上，我要很多次到他跟前提醒他不要做小動(dòng)作，之所以這樣做，一來(lái)可以不打擾其他的孩子，其次是不會(huì)讓他難堪。在一次英語(yǔ)課上的故事表演環(huán)節(jié)，他竟然舉手了，我很激動(dòng)，就提他起來(lái)表演，其他的同學(xué)大都會(huì)不好意思，他表演得很活潑到位，我夸獎(jiǎng)了他，并讓班里的學(xué)生給他鼓掌。之后他只要舉手我就會(huì)提問(wèn)他，他每次都表現(xiàn)得很好，漸漸發(fā)現(xiàn)好像他特別喜歡表演，上課時(shí)也稍安靜些。最近一次被發(fā)現(xiàn)做小動(dòng)作時(shí)，他在用硬幣拓畫(huà)，因?yàn)殂U筆是豎著使用的，硬幣的畫(huà)被拓成黑黑的一個(gè)圓圈，我故作神秘地跟他講如果他堅(jiān)持到下課不做小動(dòng)作我就教他拓畫(huà)硬幣。他舉起手做了個(gè)他獨(dú)有的手勢(shì)說(shuō)：“是！”果真直到下課他的小動(dòng)作都做得比較少。

身體特殊的孩子反應(yīng)有些緩慢，班主任工作中要為他們耐心等待，不要拉著他們奔跑，而是慢下來(lái)，欣賞他們的自我超越。

孩子是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，每一個(gè)早上東升的太陽(yáng)都意味著無(wú)限希望；孩子是含苞待放的花朵，每朵花都值得我們期待。班主任的愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心正在讓每一個(gè)希望變成現(xiàn)實(shí)，讓每一朵花都嬌艷奪目。