石青坡

摘 要： 理論知識(shí)和操作技能相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，是當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的一個(gè)重大課題。在這一方向上，項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)有效途徑，它將教學(xué)內(nèi)容整合為相關(guān)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，教師側(cè)面引領(lǐng)，讓學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 演示文稿

當(dāng)前，技工院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提出“實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”的總體要求，提出“在專業(yè)教學(xué)中建設(shè)并充分應(yīng)用專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、仿真教學(xué)和崗位教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性”。這對(duì)技工院校專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，要求我們及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)和實(shí)踐操作有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際動(dòng)手能力。筆者就多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行嘗試性研究與實(shí)踐，取得了一定效果。結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法即教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，就是在老師的指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容視為相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己計(jì)劃并實(shí)施和評(píng)價(jià)，教師側(cè)面引領(lǐng)，師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。它把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力不僅是知識(shí)能力或者專業(yè)能力，而且涵蓋方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等方面。

2003年7月，德國(guó)聯(lián)邦職教所制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，近年來(lái)，我國(guó)各職業(yè)院校逐步進(jìn)行了推廣，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)教師角色的換位，改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，有利于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性過(guò)程，注重的不是項(xiàng)目最終結(jié)果，而是項(xiàng)目完成過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能夠理解和把握所學(xué)課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以確定項(xiàng)目讓學(xué)生完成操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、文字處理及電子表格等學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)和掌握操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)及辦公自動(dòng)化軟件的使用與操作等。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較適合的教學(xué)方法。我校近幾年在一些專業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法并取得了明顯成效?，F(xiàn)以我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程演示文稿軟件PowerPoint教學(xué)過(guò)程為例談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐。

項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照四個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，即確定項(xiàng)目目標(biāo)階段、制訂項(xiàng)目方案階段、項(xiàng)目具體實(shí)施階段、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反饋階段。

1.確定項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是確定合適的項(xiàng)目目標(biāo)。好的學(xué)習(xí)任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的強(qiáng)烈欲望。為此，我們確定的該項(xiàng)目目標(biāo)為利用所學(xué)知識(shí)制作一份內(nèi)容為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)介紹”的演示文稿。要求如下：

（1）演示文稿的主題是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)介紹”，具體內(nèi)容可自定；

（2）演示文稿應(yīng)含有圖片、圖形（自由創(chuàng)意）、文本框、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格等；

（3）演示文稿總頁(yè)數(shù)不省于20頁(yè)；

（4）演示文稿要求主題及特征突出、內(nèi)容合理、版式美觀。

2.制訂項(xiàng)目方案。項(xiàng)目方案是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的顯著標(biāo)志。當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目的具體目標(biāo)確定以后，教師要引領(lǐng)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題與情況，制訂項(xiàng)目實(shí)施方案，準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施所需的硬件和軟件。制訂項(xiàng)目方案階段一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）將學(xué)生分成若干小組，以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生分析項(xiàng)目的目標(biāo)要求并進(jìn)行目標(biāo)分解；（3）學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果確定項(xiàng)目實(shí)施方案；（4）學(xué)生根據(jù)方案準(zhǔn)備素材。

在制作演示文稿這一教學(xué)項(xiàng)目中，要制訂項(xiàng)目方案，根據(jù)制作的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)介紹”演示文稿的項(xiàng)目目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理演示文稿制作及計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如制作演示文稿的方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)去向等情況，讓學(xué)生設(shè)計(jì)演示文稿制作方案，并準(zhǔn)備所需圖片、文字等資料。

本階段中，學(xué)生分組是關(guān)鍵，要把男生、女生和操作熟練的及不熟練的合理搭配。同時(shí)，為了使學(xué)生順利完成項(xiàng)目，教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理演示文稿制作及計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)演示文稿的設(shè)計(jì)可給出相應(yīng)提示，如演示文稿的制作流程是什么？本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么、主要開(kāi)設(shè)有哪些專業(yè)課程、本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是如何開(kāi)展的、本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向如何，等等，讓學(xué)生制訂項(xiàng)目方案時(shí)充分考慮。

3.項(xiàng)目實(shí)施。本階段是項(xiàng)目教學(xué)的核心部分。在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的疑點(diǎn)，遇到新的問(wèn)題，這必然會(huì)激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)能引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和共同探討進(jìn)一步完善自己的作品，理論教學(xué)與實(shí)踐操作有效結(jié)合，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)以致用，收到意想不到的教學(xué)效果。

在制作演示文稿的實(shí)施階段，由于制作過(guò)程涉及并整合美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)、文字錄入、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、學(xué)校有關(guān)資料及組織能力和自學(xué)能力等多方面知識(shí)與能力，這要求各個(gè)小組的同學(xué)分工合作，為制作更完美的演示文稿獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師可隨時(shí)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，幫助他們解決全組都不能解決的新問(wèn)題，也可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、查找資料，直接參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)中，教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展加強(qiáng)師生聯(lián)系。

當(dāng)然，在制作演示文稿的過(guò)程中，會(huì)有許多學(xué)生無(wú)法預(yù)料到的問(wèn)題發(fā)生，如有的小組作品完成過(guò)半時(shí)，因計(jì)算機(jī)故障造成數(shù)據(jù)全部丟失，但學(xué)生郁悶片刻便重新來(lái)過(guò)，作品反而比之前更好；有的小組收集資料的采訪中，不斷遇到拒絕，最終因自己的誠(chéng)懇和鍥而不舍終于成功。正是這一系列學(xué)習(xí)、探索、嘗試、失敗、成功的過(guò)程，學(xué)生在熟練掌握演示文稿制作的同時(shí)培養(yǎng)為達(dá)到成功而刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，組織成果展示及評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的精彩所在?？上扔蓪W(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)習(xí)行為。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各小組完成演示文稿制作任務(wù)后，作品可統(tǒng)一展示，并邀請(qǐng)相關(guān)課程的教師評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。每個(gè)小組可派一名同學(xué)，講述本小組演示文稿的制作過(guò)程，介紹PowerPoint這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其學(xué)習(xí)方法，并對(duì)教師和其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)給予回答，同組其他同學(xué)可以同時(shí)補(bǔ)充。從學(xué)生的介紹和回答中，教師可了解學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的掌握情況，并進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充。最后，由教師和學(xué)生共同選出從內(nèi)容到版面都比較優(yōu)秀的作品，推薦到校報(bào)校刊或?qū)W校網(wǎng)站上發(fā)表，這將極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣，為其他課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

1.課前要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及的有關(guān)知識(shí)。項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。項(xiàng)目難易度要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定，并被大多數(shù)學(xué)生接受。

2.教師的指導(dǎo)要恰到好處。針對(duì)不同層次學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。即使學(xué)生有需要解決的問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)。

3.在項(xiàng)目結(jié)果討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，只評(píng)價(jià)效果，不評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果時(shí)，老師應(yīng)耐心聽(tīng)取，不能因?yàn)閷W(xué)生講得好與不好而有傾向性意見(jiàn)，否則學(xué)生可能失去信心，項(xiàng)目實(shí)施容易失敗。

4.要注意與其他教學(xué)手段協(xié)調(diào)。項(xiàng)目教學(xué)法不能替代傳統(tǒng)和其他教學(xué)方法，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用其他合適的教學(xué)方法。

5.項(xiàng)目總結(jié)必不可少。項(xiàng)目總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，還可以學(xué)到更多操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分展示技工院校教學(xué)“以能力為本位”的價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭旭輝.項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2010.

[2]胡春芬 .計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[J].科技信息，2008.