劉玉霞

摘 要： 隨著我國教育機(jī)制體制的改革，加強(qiáng)音樂教學(xué)，成為當(dāng)下素質(zhì)教育的必然要求。因此，在音樂教育過程中，如何采取有效方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是當(dāng)下音樂教育中必須考慮的一個(gè)重要問題。本文針對該問題的研究，主要探討了激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 激勵(lì)性原則 小學(xué)音樂教學(xué) 教學(xué)法運(yùn)用

引言

激勵(lì)性原則是當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展過程中，在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用的一種教學(xué)原則，教師通過運(yùn)用激勵(lì)性原則，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文對小學(xué)音樂教學(xué)工作的研究，注重激勵(lì)性原則的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，通過分析激勵(lì)性原則的具體應(yīng)用方式，以期更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。在研究過程中，筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，分析激勵(lì)性原則在當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)工作中的重要性。希望本文的研究，能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)提供一些參考和建議。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中激勵(lì)性原則應(yīng)用的重要性分析

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如何獲取更好的教學(xué)效果，是當(dāng)下教育工作者必須考慮的一個(gè)重要課題。激勵(lì)性原則，對于強(qiáng)化教學(xué)效果有著重要作用，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教師在教學(xué)工作中應(yīng)用激勵(lì)性原則，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對音樂課程更感興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，更好地進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)。

第二，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)看，小學(xué)生在做事的過程中，更希望得到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)。激勵(lì)性原則適應(yīng)學(xué)生發(fā)展階段性特點(diǎn)，是一種適合小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

第三，教師采取激勵(lì)性的原則進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，讓教師對學(xué)生的實(shí)際情況更加了解，有利于教師“因材施教”，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步[1]。

二、激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）目標(biāo)激勵(lì)方法

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要注重確立明確的教學(xué)目標(biāo)，明確課堂講解需要達(dá)到的教學(xué)目的。對此，在運(yùn)用激勵(lì)性原則進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要注重采取目標(biāo)激勵(lì)方法，幫助學(xué)生更好地對音樂理論和音樂技能進(jìn)行掌握，提高小學(xué)生對音樂的鑒賞能力和審美能力。教師在應(yīng)用目標(biāo)激勵(lì)方法時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，具體問題具體分析，確保目標(biāo)制定得合理且可行。

（二）競爭激勵(lì)方法

學(xué)生在小學(xué)這一成長發(fā)展階段，普遍存在爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，如何對這一心理有效把握，將之與激勵(lì)性原則進(jìn)行有效結(jié)合，對于提高學(xué)生個(gè)人能力來說，具有重要意義。教師在進(jìn)行音樂課講解的過程中，可以營造出良好的競爭氛圍，讓學(xué)生在競爭環(huán)境下，更好地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。利用競爭激勵(lì)方法時(shí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生的鼓勵(lì)。例如在演唱某一歌曲時(shí)，小紅唱得更好一些，而小剛唱得則略差，教師在表揚(yáng)小紅的時(shí)候，也要給予小剛一定的鼓勵(lì)，讓小剛能夠樹立信心。這樣一來，利用競爭激勵(lì)方法，可以讓小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極興趣，并樂于參與到實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中。

（三）成功激勵(lì)方法

成功激勵(lì)方法與競爭激勵(lì)方法有很大相似性，二者都是希望通過一種有效的激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，其關(guān)鍵點(diǎn)在于“成功”二字。所謂成功，就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極、自主地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地了解知識、掌握知識，并能對知識進(jìn)行合理運(yùn)用。利用成功激勵(lì)方法時(shí)，教師應(yīng)該注重對知識內(nèi)容的運(yùn)用，由簡入難，讓學(xué)生對簡單的知識能夠很好地掌握，讓他們樹立信心，并感受到成功的喜悅。這樣一來，在學(xué)習(xí)較難知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生能夠迎難而上，主動(dòng)解決問題，獲取成功[2]。

（四）榜樣激勵(lì)方法

根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展階段特點(diǎn)看，小學(xué)生對一些在學(xué)習(xí)生活中比較好的人容易產(chǎn)生一種崇拜和模仿心理，教師應(yīng)該注重把握這一點(diǎn)，通過榜樣力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中。古往今來，在音樂界取得成就的人不計(jì)其數(shù)，例如莫扎特、貝多芬、巴赫等著名的音樂大師。教師在音樂課講解過程中，可以對學(xué)生講述這些音樂大師成名的經(jīng)過，告訴學(xué)生，這些音樂大師是如何刻苦努力，才取得這樣的成就的。學(xué)生在聽到這些事跡后，會(huì)以這些名人作為自己努力奮斗的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更好地提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂水平[3]。

結(jié)語

本文分析了激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，并就相關(guān)激勵(lì)方法進(jìn)行了闡述。通過分析不難看出，激勵(lì)性原則要想在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，教師必須切實(shí)把握正確的激勵(lì)性應(yīng)用方法，從而更好地提升小學(xué)生的音樂水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]白立新.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，35：190.

[2]黃瑾.淺析羅森塔爾效應(yīng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].戲劇之家（上半月），2014，01：125.

[3]胡李鵬.淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2014，13：171.