蔣曉丹

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的不斷改革，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不再是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是必不可少的條件，在初中歷史課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性能讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加輕松、有效率，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而有利于學(xué)生學(xué)好歷史科目，有利于初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 課堂有效性 教學(xué)方式

一、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

首先，傳統(tǒng)的初中歷史課堂上往往是老師一味地在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上聽(tīng)講或者記錄，這種單方面的教學(xué)缺乏師生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思維的活躍度，不能在課堂上與老師碰撞出思想的火花。其次，傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，老師一般都是依據(jù)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而很少引入課外知識(shí)，這樣的照本宣科式的教學(xué)往往限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，不利于他們對(duì)課外知識(shí)的拓展，從而無(wú)法建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中歷史老師講課的方式比較單一，他們一般都是對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行板書(shū)，而沒(méi)有一些新穎的上課方式，這樣的課堂往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，缺乏對(duì)初中歷史課的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦歷史課，學(xué)不好歷史科目。

二、提高初中歷史課堂有效性的必要性

首先，對(duì)學(xué)生而言，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，讓他們以學(xué)到更多知識(shí)為目標(biāo)，提高初中歷史課堂的有效性能很好地讓學(xué)生習(xí)得課堂上的所講知識(shí)，有利于幫助他們建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，對(duì)教師而言，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性有利于提高他們的教學(xué)質(zhì)量，一旦初中歷史課堂的有效性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會(huì)簡(jiǎn)單有成效，最后他們的考試成績(jī)和綜合素質(zhì)水平便能得到巨大提高，如此，教學(xué)質(zhì)量便能間接體現(xiàn)。

三、初中歷史教學(xué)中提高課堂有效性的具體方式

（一）增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

提高初中歷史課堂有效性的一個(gè)很重要的方式就是增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，讓課堂變得有趣一些，這樣學(xué)生才愿意聽(tīng)講，才會(huì)被教師所講的內(nèi)容吸引，從而激發(fā)他們對(duì)歷史科目的興趣。例如，講到《伐無(wú)道，誅暴秦》和《大一統(tǒng)的漢朝》的時(shí)候，我便會(huì)向?qū)W生對(duì)漢高祖劉邦進(jìn)行課外的延伸講解，具體講述他是如何從一個(gè)市井流氓變成一代君王的。通過(guò)講的劉邦的一些趣事，特別是他還是小混混時(shí)的一些傳聞，學(xué)生便會(huì)充滿興趣，對(duì)這樣一個(gè)人特別好奇，等養(yǎng)足了他們的胃口，我再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生便會(huì)聽(tīng)得津津有味。再如，我教學(xué)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》時(shí)，以朱元璋少時(shí)為人所救愛(ài)上吃“珍珠翡翠白玉湯”的故事切入，讓學(xué)生的思緒緊緊圍繞課堂，在學(xué)生被激發(fā)出興趣的時(shí)候再對(duì)明朝君權(quán)加強(qiáng)的具體內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣不僅能拓展學(xué)生的課外知識(shí)，而且有利于學(xué)生提高上課的效率，有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）豐富教學(xué)手段，提高課堂的傳達(dá)率。

除了在課堂上引入一些有趣的故事以提高上課的生動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的興趣外，豐富上課時(shí)的教學(xué)手段和教學(xué)方式也是一個(gè)能有效提高初中歷史課堂的傳達(dá)率和有效性的措施。教師可以改變傳統(tǒng)的列版書(shū)的方式，而制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體課件，課件的使用能有效地節(jié)省上課時(shí)間，一個(gè)好的課件能讓教師上課的層次變得明朗，在講不重要的知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生瀏覽PPT上的內(nèi)容一帶而過(guò)，在講重要知識(shí)時(shí)，可以依據(jù)PPT而重點(diǎn)展開(kāi)講解，這樣學(xué)生上課時(shí)便能理清思路，很好地跟著老師的節(jié)奏聽(tīng)講下去。老師必要時(shí)還可以播放一些與課堂知識(shí)有關(guān)的視頻，輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)課外知識(shí)的拓展。例如，講到《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，我會(huì)有選擇性地給學(xué)生播放一些有關(guān)二戰(zhàn)的電影或者電影片段，如《兵臨城下》、《辛德勒的名單》等，這些電影片段的播放會(huì)讓學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)有更多認(rèn)識(shí)，體悟到其中人性的殘暴與美的對(duì)比，有利于對(duì)課本知識(shí)有延伸的認(rèn)識(shí)。

（三）合理提問(wèn)，掌握有效提問(wèn)的技巧。

為了增強(qiáng)初中歷史的課堂有效性，教師不僅需要提高自身講課的生動(dòng)性和傳達(dá)率，而且要注重和學(xué)生的雙向交流，在交流中提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知能力，課堂上的提問(wèn)便是一種合理有效的交流方式，當(dāng)然，教師的提問(wèn)不是隨隨便便地向?qū)W生提出疑問(wèn)讓其解答，而要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況，不能讓他們輕松地毫無(wú)難度地就解答，也不能超出他們的能力范圍而無(wú)從下手，而要提出一些在他們能力范圍內(nèi)能解答，但有思考力度的問(wèn)題，通過(guò)向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行交流不僅能幫助他們鞏固課堂知識(shí)，而且能活躍他們的思維方式，提高他們的綜合素質(zhì)水平。例如，在講到與中日關(guān)系有關(guān)的歷史內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為中國(guó)和日本在21世紀(jì)可能會(huì)交手嗎，如果會(huì)，那么可能是因?yàn)槟膫€(gè)方面？這樣的問(wèn)題常常出現(xiàn)在日本歷史課堂上，他們的歷史課不是一味地學(xué)習(xí)過(guò)去發(fā)生的事，而要對(duì)歷史做出總結(jié)并能對(duì)未來(lái)做出預(yù)想。這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)很好的解答示范：我認(rèn)為中日會(huì)發(fā)生交火，原因在于臺(tái)灣問(wèn)題，日本不希望臺(tái)灣回歸，因?yàn)橐坏┡_(tái)灣回歸日本向中東進(jìn)口石油或者其他貿(mào)易船只就不能經(jīng)過(guò)臺(tái)灣海峽而需要繞過(guò)臺(tái)灣島，這樣航海的經(jīng)費(fèi)就會(huì)增加，國(guó)內(nèi)石油等的物價(jià)就會(huì)上漲，這是日本所不希望的。這一回答是我在一篇文章中看到的日本學(xué)生的答案，我將它運(yùn)用到課堂上，幫助學(xué)生發(fā)散思維，不是一味地死讀書(shū)，而能夠遇到實(shí)際問(wèn)題具體應(yīng)用，提高綜合素質(zhì)水平。

總之，在初中歷史課堂上提高有效性是一項(xiàng)合理有效的措施，它不僅能幫助學(xué)生提高對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海榮.初中歷史有效性課堂教學(xué)策略初探.考試周刊，2011（62）.

[2]張波.初中歷史課堂有效性的研究.求知導(dǎo)刊，2014（12）.