靳桂蘭

摘 要： 小學語文課堂中，學習漢語拼音的主要目的是幫助學生識字、學習，是學習普通話的基礎(chǔ)工具。在小學語文長期教學中，拼音教學已經(jīng)不能完全滿足我國發(fā)展需要。新課程改革下，我國改變傳統(tǒng)教學模式，對漢語拼音的認識和理解進一步探究，應(yīng)用新的教學模式。

關(guān)鍵詞： 小學語文 拼音教學 再認識

拼音教學在小學語文中起著重要的決定性作用，在小學語文教學中學習漢語拼音不僅能幫助學生解決漢語的字音問題，更方便學習漢字，還能從小學時期進行更好的培養(yǎng)，保證我國人才普通話的準確性。新時期發(fā)展下，針對小學語文對漢語拼音教學的過高要求，對小學語文拼音教學產(chǎn)生了新的認識。

一、小學語文拼音教學要求過高產(chǎn)生的負面影響

（一）拼音學習代替漢字學習

學習漢語拼音的主要目的是讓學生在識字中學會認識和朗讀，特別在語文寫作與閱讀中的應(yīng)用比重大。在小學語文編寫或教學活動中，一般以拼音教學代替漢字教學，閱讀中，利用拼音進行識字基礎(chǔ)教學。特別為了達到直呼音節(jié)的效果，學生在拼音學習中只重視反復(fù)訓練，沒有將漢字學習落到實處。甚至在一些語文課本中，為了達到直呼效果用拼音方式讀出一段話。這種方式使學生浪費大量時間在學習拼音上，忽視漢字教學。所以既要學習直呼音節(jié)又要加大對漢字的認識，這樣才能達到學習語文的主要目的。

（二）拼音寫作代替沒學過的漢字

在傳統(tǒng)語文課本教學上，學習漢語拼音不僅是主要的閱讀工具，特別對于一些低年級學生、認字不全的學生來說，寫作期間為了達到良好的效果，開始鼓勵學生運用拼音代替沒有學過的漢字[1]。但這種現(xiàn)象不僅加重學生的學習負擔，還產(chǎn)生懶惰行為，減少對漢字的認識。一方面，這種方法鍛煉了學生的閱讀能力、提升了學生的閱讀水平，但語文學習中，特別是小學語文學習中，主要教學目的是學習漢字認識和書寫，只有學生在整個學習中認識更多漢字，掌握漢字規(guī)律，而不僅僅是利用拼音完成整個語文教學過程。使學生在用字方向上掌握更多方法和應(yīng)用，加強對字的理解、運用及正音，使我國小學語文教育在拼音教學中得到更大進步，促進普通話教育實施。

二、小學語文拼音教學在新課程改革下的新標準

（一）降低對漢語拼音識記的要求

隨著我國對漢語拼音新的學習要求，拼音學習已從死記硬背的學習方式升華到熟練記憶的方式，從默寫的考核程度轉(zhuǎn)向正確的書寫標準，實現(xiàn)對漢語拼音運用的新要求。因為小學生學習漢字之前，最基礎(chǔ)的就是學會漢語拼音，對聲母、韻母及發(fā)音都要進行機械性記憶[2]。但這種方式對剛剛接觸的學生而言掌握還比較困難，所以在不需要學生掌握寫作和閱讀的前提下，不需要進行背誦及默寫，只需要學生正確認識和準確書寫就可以了。

（二）降低對漢語拼音拼讀的要求

小學語文教學中，傳統(tǒng)的學習語文方式是將拼音熟練拼讀出來，然后達到直呼音節(jié)的效果。新課程改革下，發(fā)展小學語文拼音教學新模式，不僅要求拼音能夠熟練地拼讀出來，還要能正確發(fā)音。這種層次的變化要求降低了漢語拼音在拼讀上的變化。如果要求直呼音節(jié)就要在熟練拼讀的基礎(chǔ)上準確拼讀，但從熟練程度到準確拼讀的方式已經(jīng)不是對一個層次的要求。在這種新模式下，語文拼音作為學習普通話的主要工具，如果主要目的是為認識漢字做鋪墊，學習漢語拼音不需要達到熟練的程度，如果要利用漢語拼音進行閱讀就必須掌握熟練。讓學生直呼音節(jié)不僅節(jié)省了很多時間，還更直觀地認字和閱讀。

（三）降低對漢語拼音書寫的要求

小學語文教學對書寫教學的要求不僅學會默寫聲母與韻母，還要完整地書寫[3]。由于漢語拼音筆畫比較難寫，小學生剛?cè)雽W期間還沒有一定的基礎(chǔ)，寫字規(guī)范無法做到完整性，加大學習的難度，降低學習興趣。漢語拼音的主要目的是幫助學生認字、學會閱讀，不需要像學習漢字一樣整齊地書寫。因為在漢語拼音上要求學生規(guī)范地書寫不僅會浪費學生的學習時間，這種反復(fù)訓練的過程還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。新課程改革下對音節(jié)的準確拼讀，能正確抒寫成為現(xiàn)代小學語文教學的新模式。

小學語文教學中，實現(xiàn)準確的拼音教學是教學基礎(chǔ)工作，學生對它的掌握程度直接影響對各個科目的學習。因此，在實際小學活動中，要努力改變傳統(tǒng)的、枯燥的教學模式，應(yīng)用漢語拼音新的教學模式，使學生更好地實現(xiàn)漢字學習目標。

參考文獻：

[1]留燴椿.關(guān)于小學語文拼音教學的思考[J].新課程（下），2013，05：176.

[2]王倩.小學語文低年級漢語拼音教學略談[J].課外語文，2015，12：65.

[3]李莉.小學語文教學中多媒體運用的再認識[J].小學教學研究，2007，07：6-8.