馮俊麗

摘 要： 本文通過MOOC這一在線課程教育模式為載體，闡述了高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新的新途徑和方法，并對MOOC的制作流程和制作原則做了介紹。

關(guān)鍵詞： MOOC 高等教育 教學(xué)模式 課程策劃

1.MOOC的含義及特點(diǎn)

MOOC是目前世界上最流行的一種在線課程教育模式。M代表Massive，表示大規(guī)模的；MOOC課程與傳統(tǒng)課程不同之處在于學(xué)生人數(shù)可達(dá)幾千，甚至上萬或十幾萬人。第一個(gè)O代表Open，表示開放的；只要有興趣的同學(xué)都可以學(xué)習(xí)。第二個(gè)O代表Online，表示在線的；學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的，不受時(shí)間和地域限制。C代表Course，表示課程。所以，MOOC的含義就是大規(guī)模的、開放性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程。

在MOOC平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可以接觸到全球一流高校和教授，課程涉及范圍廣，包括理工、經(jīng)管、人文社科及醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)者可在該平臺(tái)上自由學(xué)習(xí)，享受一流的教學(xué)資源。

與傳統(tǒng)課程相似，MOOC有開課和結(jié)課時(shí)間，并有課程作業(yè)和考試。MOOC主要以視頻形式呈現(xiàn)，視頻長度一般為6～15分鐘，并在授課視頻中設(shè)有提問。MOOC存在課程評(píng)價(jià)體系，一是機(jī)器測評(píng)，客觀題目一般使用這種方法即可完成評(píng)測；二是同學(xué)互評(píng)，這種測評(píng)方法適用于主觀題目。

MOOC可為每位學(xué)習(xí)成績合格的同學(xué)頒發(fā)“課程結(jié)業(yè)證明”，課程學(xué)分制度也在不斷探索和實(shí)踐中。有人預(yù)測，MOOC將對傳統(tǒng)大學(xué)有“顛覆性”影響。

隨著MOOC的發(fā)展，我們相信MOOC必將對大學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)組織管理、師資隊(duì)伍、學(xué)分認(rèn)證、考核與評(píng)估等諸多方面產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

（1）課程資源。

對于高等教育而言，今天面臨的重大挑戰(zhàn)之一就是如何利用信息與通訊技術(shù)，為學(xué)生提供更靈活多樣、高效的課程與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是解決教育機(jī)會(huì)和資源均衡問題的有效途徑之一。

（2）影響力。

MOOC對高等教育信息化、國際化都將產(chǎn)生重要且深遠(yuǎn)的影響。借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供在線課程，擴(kuò)大高等教育的機(jī)會(huì)，深化課程與教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是高等教育面臨的重要課題。

（3）創(chuàng)新性。

MOOC有助于增進(jìn)大學(xué)之間及大學(xué)與政府、社會(huì)和企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（4）教學(xué)方法。

MOOC對大學(xué)的影響更多地表現(xiàn)在教學(xué)策略和教學(xué)方法方面。MOOC呈現(xiàn)出來的是一種課程呈現(xiàn)方式的變革。通過這樣的方式，大學(xué)課堂將變得更側(cè)重互動(dòng)和問題解決，而不僅僅是知識(shí)傳授。

2.高等教育發(fā)展MOOC的途徑

（1）把MOOC建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢，積極推動(dòng)高等教育信息化和國際化，將MOOC建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之中。MOOC建設(shè)包括兩個(gè)方面，一是MOOC課程建設(shè)，二是MOOC平臺(tái)建設(shè)。

（2）以MOOC課程建設(shè)為推手，積極探索教學(xué)模式的創(chuàng)新。

目前，高等教育已經(jīng)發(fā)展與實(shí)施了許多提高教育質(zhì)量的工程項(xiàng)目和教學(xué)改革措施，取得了諸多成果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，將積極探索MOOC在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新性教學(xué)模式，有機(jī)融合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)實(shí)踐中，致力于提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）探索基于MOOC的教務(wù)管理新模式。

MOOC課程與傳統(tǒng)課程授課的最大不同就是，傳統(tǒng)課堂授課基本是教師一個(gè)人就可以完成備課、講課、考核等整個(gè)流程。但MOOC課程建設(shè)是團(tuán)隊(duì)合作，授課教師除了在線授課，還要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成拍攝剪輯視頻及與選課學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流互動(dòng)。從一個(gè)教師主講一門課到一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成一門課，這一轉(zhuǎn)變會(huì)給教務(wù)管理帶來一些新問題和挑戰(zhàn)，包括對教師和助教團(tuán)隊(duì)成員工作量的核定及團(tuán)隊(duì)管理等。

（4）鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與MOOC課程建設(shè)。

MOOC課程建設(shè)的核心是授課教師，但目前大部分教師的教育信息化素養(yǎng)和意識(shí)還不夠，很多教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)校要采取措施提高教師信息化意識(shí)，增加相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用。鼓勵(lì)教師有計(jì)劃、分步驟地推出自己的MOOC在線課程，并給予一定的課程開發(fā)及制作資金支持。

3.MOOC課程策劃、設(shè)計(jì)及制作流程

在MOOC課程建設(shè)中，不是授課教師“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，必須“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”。

MOOC課程設(shè)計(jì)與制作有自己獨(dú)特的一套運(yùn)作流程。

（1）MOOC課程設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

MOOC課程建設(shè)需要一支團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)完成其工作，包含以下成員：

①項(xiàng)目經(jīng)理：MOOC課程制作的總協(xié)調(diào)和總監(jiān)工。主要職責(zé)是協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門、監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)度、協(xié)調(diào)和組織各崗位工作。

②授課教師：MOOC課程的總設(shè)計(jì)師和主演。授課教師是MOOC課程的靈魂人物，主要負(fù)責(zé)制定課程的教學(xué)大綱、確定授課風(fēng)格和授課內(nèi)容、擔(dān)任課程主講人。同時(shí)要在論壇上與學(xué)生互動(dòng)交流、答疑解惑。還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③助教團(tuán)隊(duì)：配合授課教師完成課程設(shè)計(jì)，先行測試課程。主要職責(zé)將授課課件上傳到MOOC平臺(tái)、管理論壇，與學(xué)生互動(dòng)交流，答疑解惑，負(fù)責(zé)課程的宣傳推廣。

④課程志愿者：由學(xué)生組成，提前體驗(yàn)課程，測試課程效果，配合助教管理論壇，及時(shí)反饋學(xué)生的意見和建議。配合助教進(jìn)行MOOC課程宣傳推廣，維護(hù)課程人氣。向課程注冊學(xué)生發(fā)送郵件，包括課程預(yù)告、提醒開課時(shí)間等。

⑤制作人：領(lǐng)導(dǎo)攝制團(tuán)隊(duì)完成授課視頻制作，同時(shí)密切配合授課教師確定課程內(nèi)容、教學(xué)方法和授課風(fēng)格，找到最適合該課程的鏡頭語言呈現(xiàn)課程，體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)。

⑥攝制團(tuán)隊(duì)：包括攝像、剪輯、字幕、二維或三維特效等工作，完成視頻單元的制作。

⑦網(wǎng)絡(luò)工程師：負(fù)責(zé)完成課程的網(wǎng)絡(luò)模塊設(shè)計(jì)及課程內(nèi)非視頻單元，如板書、PPT、練習(xí)、論壇等的設(shè)計(jì)、制作及網(wǎng)頁維護(hù)。

該團(tuán)隊(duì)可由自己學(xué)校相關(guān)部門成員組成，也可聘請專業(yè)團(tuán)隊(duì)參與。

（2）MOOC課程視頻模塊與非視頻模塊設(shè)計(jì)。

典型的MOOC課程包括兩個(gè)模塊，一是視頻單元模塊，二是非視頻單元模塊。兩個(gè)模塊必須有機(jī)結(jié)合。

對于視頻模塊來講，其策劃重點(diǎn)是根據(jù)講授知識(shí)的需要，擺脫教學(xué)場地及設(shè)備的局限，對MOOC課程的視頻內(nèi)容和形式進(jìn)行有創(chuàng)意的編排和設(shè)計(jì)。從目前看，MOOC課程視頻主要有如下幾類：出鏡講解、手寫講解、實(shí)景授課、動(dòng)畫演示、專題短片、訪談式教學(xué)等。

①出鏡講解：授課教師對著平行機(jī)位的攝像機(jī)鏡頭講授。這一方式很容易抓住學(xué)習(xí)者的注意力，形成一對一授課的親切感覺。多數(shù)MOOC課程都可以采取這樣的形式。

②手寫講解：更適合那些涉及大量推導(dǎo)過程、公式演算等理工科課程、經(jīng)濟(jì)金融類的課程。一方面大大吸收傳統(tǒng)課堂的板書講解的全部優(yōu)點(diǎn)，另一方面通過后期剪輯，剪去那些不必要的拖沓，提升講解效率。

③實(shí)景授課：是對傳統(tǒng)課堂的一個(gè)極大補(bǔ)充，沒有教室空間的限制，理論上可以到任何理想場所進(jìn)行授課。利用好實(shí)景授課，可以極大地發(fā)揮MOOC授課的優(yōu)勢和魅力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

④動(dòng)畫演示：通過二維或三維動(dòng)畫，將抽象的知識(shí)形象化，生動(dòng)活潑、易于理解，增強(qiáng)課程的趣味性。

⑤專題短片：以短片形式快速介紹背景資料，很容易將學(xué)生盡快帶入課程，集中注意力，便于對知識(shí)點(diǎn)的深入了解。

⑥訪談式教學(xué)：將訪談?lì)愲娨暪?jié)目形式運(yùn)用在MOOC課程中，通過訪談形式傳遞知識(shí)，可以讓學(xué)習(xí)者接觸更多知識(shí)空間，吸引學(xué)習(xí)者的注意力。這種形式更適用人文藝術(shù)學(xué)科。

常見非視頻模塊包括練習(xí)、選擇題與填空題題庫、投票欄、閱讀材料、討論區(qū)等。目前，有些MOOC課程也在嘗試一些新形式，如一些化學(xué)或工程類課程可以嘗試在線仿真實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)類課程可以進(jìn)行程序測評(píng)等，目的就是激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)情緒和參與熱情，使課程更精彩。

（3）MOOC課程制作流程。

①授課團(tuán)隊(duì)擬訂教學(xué)大綱和授課思路。按照MOOC課程的特點(diǎn)和要求精心梳理課程知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)打散，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行串聯(lián)。在6～15分鐘的課程時(shí)間內(nèi)盡量把知識(shí)點(diǎn)和小練習(xí)安排合理和恰當(dāng)，利于學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

②課程制作人、網(wǎng)絡(luò)工程師與授課團(tuán)隊(duì)討論確定視頻單元與非視頻單元的內(nèi)容、拍攝場景和制作風(fēng)格。

③攝制組形成視頻拍攝腳本及課程預(yù)告片的策劃方案。

④按照腳本進(jìn)行拍攝和制作，包括視頻單元和非視頻單元。

⑤課程內(nèi)容上傳與測試。

4.對MOOC課程策劃制作的建議。

（1）課程策劃攝制應(yīng)堅(jiān)持“五好”原則，即好看、好聽、好學(xué)、好記、好用。

我們可以把MOOC課程看成一種特殊的新媒介視頻產(chǎn)品，其特殊性在于MOOC是教育類產(chǎn)品，而不僅是信息類或娛樂類視頻產(chǎn)品。但凡是視頻產(chǎn)品都需按照視頻產(chǎn)品的特點(diǎn)和要求進(jìn)行策劃和制作。“好看、好聽、好學(xué)、好記、好用”，這“五好”原則可以作為策劃制作MOOC課程的通用原則。

（2）根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)，MOOC課程創(chuàng)意策劃思路風(fēng)格不同。

策劃制作文科類MOOC課程以出鏡講解為主，結(jié)合板書、幻燈片、動(dòng)畫等方式，也可以在外景講解，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。有些課程甚至可以采取訪談?dòng)懻撔问竭M(jìn)行，授課教師請幾位同行一起就某一個(gè)問題展開辯論，中間可以打斷，嵌入小問題，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)加入進(jìn)來表達(dá)觀點(diǎn)。

經(jīng)管類課程以出鏡授課方式為主，同時(shí)這類課程會(huì)涉及大量圖表和流程分析，可以輔以二維動(dòng)畫，形象直觀地表現(xiàn)課程內(nèi)容。還可以考慮采取實(shí)景講授的方式。授課教師直接走進(jìn)證券交易所或者企業(yè)在現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。

對于理工科類課程來講，除了需要講解一般的理論知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場實(shí)踐。這類課程采用MOOC形式的教學(xué)效果甚至可能比傳統(tǒng)課堂還要好，因?yàn)镸OOC可以調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的視覺元素，將本來枯燥和抽象的知識(shí)形象化和具象化，把深?yuàn)W難懂的理論用形象生動(dòng)的視覺語言傳達(dá)出來。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式和MOOC各有自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有將二者有機(jī)融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。因此將MOOC引入傳統(tǒng)課堂并本土化，使之適應(yīng)我國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前中國高等教育發(fā)展的方向。

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