葉均如

摘 要： 在高職教育的體育教學(xué)中，學(xué)生對于體育的要求比一般的普通高中要高很多，因此在該階段體育教師對學(xué)生某一項體育運(yùn)動的掌握程度有較高要求，同時對學(xué)生進(jìn)行具體運(yùn)動時凸顯的運(yùn)動美學(xué)要求會提出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)主要是為了在強(qiáng)健學(xué)生的體魄同時彰顯運(yùn)動美感，但是對于特定群體的體育教學(xué)也有不同要求，高職體育學(xué)習(xí)主體一般都是對體育運(yùn)動有一定了解的群體，對于該時期的學(xué)生而言，掌握體育運(yùn)動的重要環(huán)節(jié)和科學(xué)鍛煉方法是重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 高職教育 運(yùn)動美學(xué) 體育教學(xué)

一、高職體育教學(xué)的基本教學(xué)背景

1.體育教學(xué)的主要內(nèi)容

學(xué)生由于在高中階段的學(xué)習(xí)成績不佳進(jìn)入高職，但是并非在高職學(xué)習(xí)就不能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，高職的教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣愛好并盡可能地發(fā)揮。對于學(xué)習(xí)體育的學(xué)生而言，目前的教學(xué)方法主要是對學(xué)生的基本體育素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，比如在體育教學(xué)中一般教師會讓學(xué)生從長跑開始進(jìn)行體育鍛煉，然后在一定的時間里再檢驗學(xué)生基本的體育素質(zhì)，這是一般的體育教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，同時得到大多數(shù)體育教學(xué)工作者的認(rèn)可，但是對于一對一的體育教學(xué)工作者而言，必須在具體體育教學(xué)中對體育運(yùn)動的意義和加強(qiáng)體育運(yùn)動對學(xué)生今后發(fā)展的益處在體育課堂教學(xué)中明確指出，這樣既可以很好地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，又可以從側(cè)面保證學(xué)生對于體育這門學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的期待。

2.體育教學(xué)中對于運(yùn)動美學(xué)講授的基本情況

在體育運(yùn)動中，我們一般只看到一些表象性因素，并沒有透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)，比如在具體籃球運(yùn)動中，雖然比賽的輸贏對于隊員來說至關(guān)重要，但是體育教學(xué)工作者需要對體育運(yùn)動所表現(xiàn)出的非運(yùn)動因素作出科學(xué)合理的判斷，比如隊員的跳躍及投籃動作都可以成為其關(guān)注的方面。而對于該階段的學(xué)生而言，了解一些關(guān)于運(yùn)動美學(xué)方面知識不僅可以保證其對體育運(yùn)動學(xué)的初步了解，而且可以使其在高職階段就掌握其他本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是體育教學(xué)還是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，在具體體育課堂教學(xué)中加入一些簡單的運(yùn)動學(xué)理論知識和研究方向?qū)τ隗w育教學(xué)的延續(xù)性會有所幫助。

但是，反觀高職的教學(xué)內(nèi)容，一些教師并沒有人為加強(qiáng)這方面的教學(xué)，因為在不同的學(xué)校中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一方面受到本校的文化影響，另一方面教師自身的體育運(yùn)動美學(xué)方面的知識欠缺也會在一定程度上造成在具體的體育教學(xué)中，教師忽視對具體運(yùn)動體的分析，這是比較多的高職院校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

二、展開體育運(yùn)動美學(xué)教學(xué)需要注意的要點(diǎn)

1.運(yùn)動美學(xué)教學(xué)需要學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)

對于教師而言，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動美學(xué)的基本價值需要學(xué)生了解，教師對于具體的運(yùn)動項目的美學(xué)感知也需要得到學(xué)生認(rèn)可，當(dāng)然對于該時期的學(xué)生而言，由于自身基本文化知識水平的相對欠缺導(dǎo)致學(xué)生在有些情況下并沒有那種相應(yīng)的意識發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的美感，更難理解體育運(yùn)動學(xué)中的含義，因此對于體育教學(xué)者而言，不僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對一些基本運(yùn)動項目有基本了解并且可以較熟練地進(jìn)行實踐運(yùn)動，而且需要在鍛煉學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的體育理論知識特別是對于運(yùn)動美學(xué)上的理論進(jìn)行較系統(tǒng)的講解分析，當(dāng)然這里所說到的運(yùn)動美學(xué)概念并不是說需要讓學(xué)生要擁有同階段其他體育學(xué)院教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識理解能力，而是說在該階段的體育教學(xué)中，教師至少要讓學(xué)生具有這方面的思考方向和基本的分析意識，因為在高職院校體育教學(xué)中，體育的學(xué)習(xí)或許就是某些學(xué)生在這三年時間中主要的學(xué)習(xí)方向，因此對于他們來說，掌握并盡可能擁有這些體育運(yùn)動學(xué)上的知識并不是什么壞事，而且對于該階段的學(xué)生而言。在一系列體育運(yùn)動中，學(xué)生對于具體的運(yùn)動項目的基本規(guī)則和運(yùn)動方法都有較好的基礎(chǔ)，這個時候?qū)τ谝恍┻\(yùn)動項目的外在美的分析也具有一定的基礎(chǔ)背景。

2.體育教學(xué)對于運(yùn)動美學(xué)塑造的重要性

一般情況下個人對美學(xué)的認(rèn)識感知能力需要一定的文化背景作為基礎(chǔ)，但是對于體育運(yùn)動而言，運(yùn)動美學(xué)的感知則需要相應(yīng)的對象對主體有充分了解，因為客觀世界所表象出的具體情形并不會停留在某一個階段而是會隨著一定的物質(zhì)運(yùn)動而產(chǎn)生相應(yīng)的參照體，因此將這種美學(xué)理論分析方式運(yùn)動到具體的體育項目上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動美感也就會相對容易許多，但是對于體育教師而言，其體育教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容就會受到一定影響，這種影響主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)時間和體育運(yùn)動學(xué)和美學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上，對于前者而言課堂的教學(xué)時間是保證學(xué)生有一定的時間認(rèn)識運(yùn)動美學(xué)，而體育運(yùn)動學(xué)和美學(xué)的結(jié)合點(diǎn)則是考驗學(xué)生對于不同理論知識體系之間相互聯(lián)系并且互相結(jié)合分析對待具體物質(zhì)的意識形態(tài)，這是體現(xiàn)體育教學(xué)工作者教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)的重要形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝靈.當(dāng)代美育的價值取向[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（27）.

[2]曾繁仁.論美育在素質(zhì)教育中的綜合中介作用[J].齊魯學(xué)刊，2003（02）.

[3]吳慶華.體育的美育功能[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2004（01）.

[4]陽璐西.高職美育現(xiàn)狀分析及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2010.