吳雪梅

摘 要： 英語教學倡導先學后教、以學促研、以學促教的教學法，反思性學習恰恰是其重要的表現(xiàn)形式。反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是對學習過程中涉及的方法、思路及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構(gòu)自己的理解，實現(xiàn)真正意義上有思想的學習。反思性學習是學生借助自身經(jīng)驗對自我反省的活動過程，通過對自身總結(jié)、評價，從而對自己有更清楚的認識。

關(guān)鍵詞： 高中英語 反思性 思維習慣

新課程的核心理念是“為了每一位學生發(fā)展”。 新課程標準告訴我們：教師是參與者、指導者、組織者、促進者，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學；在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。下面結(jié)合自己在教學中的實踐經(jīng)歷，談談對高中英語反思性教學的經(jīng)驗。

一、反思性學習的必要性

反思性教學是對教學經(jīng)驗的反思，是老師對自己的教學進行反思、自我評價的活動過程，同時自我發(fā)展，促進學生進步的教學理念。新課改下的高中英語進行反思性教學有如下理由：

1.新課程改革的需要?！队⒄Z課程標準》初次把“增強學生學習英語的自信，以及學習英語的積極性，變被動為主動，將英語變成其自身興趣愛好，有方法有技巧地學習英語，提高學生學習英語時的自學能力”放在第一位?，F(xiàn)如今，英語教學倡導先學后教、以學促研、以學促教的教學法，反思性學習恰恰就是其重要的表現(xiàn)形式，反思性學習深刻反映了新一輪課程改革的核心：提出問題-探究問題-解決問題，最終達到提高學生能力、促進其全面發(fā)展的目的。

2.學生英語學習中面臨問題的需要。對于嚴重偏科學生出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是：課上對老師講解的內(nèi)容認真做好筆記，認真聽講，課下按時完成老師布置的作業(yè)，要求背誦和記憶的知識點都認真背誦，在學習英語的態(tài)度和執(zhí)行力上沒有半點馬虎，可是成績還是沒有達到自己預期的效果。出現(xiàn)上述問題的原因是學生在英語學習過程中缺乏對其本質(zhì)的理解，不會反思性學習，單純靠死記硬背。最后結(jié)果是花費很大時間和精力學習，效果卻不理想。所以對自身的學習過程進行反思在英語學習中是很重要的。我們應該學會學習，學會對自己進行反思，溝通知識間的相互聯(lián)系，樹立正確的學習理念，從而提高自己，使自身得到全面發(fā)展。

3.終身學習發(fā)展觀的需要。在學習中學會反思是我們長遠發(fā)展的重要前提。這種能力也是我們終身學習必不可少的。傳統(tǒng)教學忽略對學生自主學習的培養(yǎng)，只是機械性地記憶背誦，這樣的教學模式嚴重阻礙學生自主創(chuàng)新意識，束縛思維拓展，對學生全面發(fā)展是極不利的。要實現(xiàn)終身學習需要，要養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立正確的學習意識，有意識地學習是至關(guān)重要的。從根本上做到在學習中是有思考地學習，而不是機械性地記憶。

二、反思性學習內(nèi)容

1.學習目標的反思。表層的學習目標指學習了哪些英語知識，對這些知識學會了多少，對此部分知識的練習完成得怎么樣？這部分反思是對知識的反思，對學習活動中涉及的思路、策略等進行反思是根本上的學習。目標的反思可以引導學生如何學習，怎樣學習，有利于更徹底地消化所學知識，更好地提升自己。

2.學習內(nèi)容的反思。反思性學習從根本上是對學習內(nèi)容的探究。學習內(nèi)容包括課上和課外兩個方面。今天英語課我們學習了哪些新知識？學習了哪些語法知識？今天的練習內(nèi)容是什么？哪些地方出了錯？為什么？我得到了什么？反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是對學習過程中涉及的方法、思路及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構(gòu)自己的理解，實現(xiàn)真正意義上的有思想學習。而課外練習反思是深化對問題的理解，促進知識同化和遷移，進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學會在學習中思考，在思考中提高自己，才是長遠的生存之道，用理解代替死記硬背，這樣才能實現(xiàn)對高中生的培養(yǎng)目標。

3.學習方法的反思。學習方法的反思是反思性學習的關(guān)鍵。是否有計劃地安排英語學習？今天英語課我是否認真聽課了？對老師所說的重點記下沒有？是不是真正理解了今天的內(nèi)容？

4.思維習慣的反思。反思性學習的更高體現(xiàn)就是對我平時思考問題時所用方式方法的反思。思維習慣決定我們看待問題的角度，所以有積極也有消極的思維習慣。應做到英語學習能夠?qū)W以致用，只有建立正確的思考問題方式，才能從根本上有所提高、有所建樹。

5.自我評價的反思。相對來說學生對自己英語學習的自我反省是有所欠缺的。目前自己對知識的掌握程度？對英語學習有沒有規(guī)劃？我們應該先給自己制定一個目標，以這個目標為標準對自身進行總結(jié)、評價。通過自我評價，學生不僅完成學習任務，還提高學習自主性。

三、反思性學習的實施

1.方法指導。對于不會學習的學生首先要在學習方法上進行指導，老師起到的就是引導作用，有責任端正學生的態(tài)度，講清意義和方法，在他們獲得進步和成功的同時，使他們對學習更積極主動，對學習的理解更深刻。

2.課堂引導?？梢岳谜n前復習、課堂提問、課堂小節(jié)等藝術(shù)性注重對學生反思意識的培養(yǎng)。反思性學習是一個循環(huán)的過程，不是一下就建立起來的，老師需要積極創(chuàng)造反思條件，引導學生自覺反思，強化學生的反思意識，這樣才能使學生有戰(zhàn)勝困難的韌勁。

3.作業(yè)主導。適當適量地給學生提供反思問題，幫助學生看到自身的問題。

四、反思性學習在教學實踐中應注意的問題

1.尊重學生反思主體的作用。反思性學習是學生借助自身經(jīng)驗對自我反省的活動過程，通過對自身總結(jié)、評價，從而對自己有更清楚的認識。老師起到的只是引導性作用，無法代替學生反思，只能提供方法論指導。

2.注意學生反思時間的安排。對于學生反思時間的合理安排，以及時間長短上的利用都是極其重要的。否則，學生會感到無所適從、不知所措。

總之，經(jīng)常進行自我反思對人的自我提升是很重要的，也是必不可少的，它可以使學生在英語學習上更積極主動地汲取知識，培養(yǎng)學生的自主性。

參考文獻：

[1]李燕. 英語反思性教學研究的回顧與展望[J].海外英語，2014（19）.

[2]程巖.從不斷學習中反思教學的有效性[J].中國校外教育，2011（22）.