鄒幸居

摘 要： 如何圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)群，是高等教育教學(xué)改革研究的重要課題。 針對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的崗位群，應(yīng)當(dāng)建立基于“校企深度合作”以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為核心專業(yè)、營(yíng)銷和國(guó)貿(mào)專業(yè)為補(bǔ)充專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)貿(mào)專業(yè)群。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)鏈 崗位群 專業(yè)群 商務(wù)英語(yǔ) 經(jīng)貿(mào)專業(yè)

1.引言

在教學(xué)過(guò)程中，如何圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)群，是高等教育教學(xué)改革研究的重要課題。自古以來(lái)廣州地區(qū)的國(guó)際貿(mào)易就非常發(fā)達(dá)，圍繞國(guó)際貿(mào)易這條產(chǎn)業(yè)鏈形成了眾多的崗位群。本文主要研究如何針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群、構(gòu)建與該專業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系，基礎(chǔ)相同的專業(yè)應(yīng)當(dāng)如何整合資源，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何在各專業(yè)資源共享的基礎(chǔ)上通過(guò)開(kāi)展深度校企合作的方式得以實(shí)現(xiàn)。

2.產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)群

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)概念，是各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門之間基于一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)，是對(duì)產(chǎn)業(yè)部門間基于技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，而表現(xiàn)出的環(huán)環(huán)相扣的關(guān)聯(lián)關(guān)系的形象描述，與產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的是各個(gè)崗位群[1]。所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合[2]。高校的任務(wù)是培養(yǎng)滿足崗位群需要的人才。因此，專業(yè)群的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，適應(yīng)崗位群的需要。目前，關(guān)于國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群建構(gòu)的對(duì)接問(wèn)題的研究尚處于方興未艾的狀態(tài)。

3.基于國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈的商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)貿(mào)專業(yè)群的構(gòu)建

（1）國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈和對(duì)應(yīng)的崗位群。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，確定國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)所產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的崗位群如圖1所示：

（2）專業(yè)群核心專業(yè)和專業(yè)群內(nèi)各組成專業(yè)的確定。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)于外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、外銷員等崗位群，該專業(yè)學(xué)生因?yàn)橛型庹Z(yǔ)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)率在我校較高、從事的行業(yè)穩(wěn)定、人才缺口較大，因此，可被確定為龍頭專業(yè)。工商管理系的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和財(cái)經(jīng)系的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)服務(wù)于市場(chǎng)專業(yè)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員、產(chǎn)品經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)銷售員、淘寶店員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代等崗位群，這兩個(gè)系所服務(wù)的崗位群與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的類似，因此這幾個(gè)專業(yè)可以聚集在一起，組建為專業(yè)群。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有共同的基礎(chǔ)學(xué)科“國(guó)際貿(mào)易”、“國(guó)際物流”、“國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際金融”、“市場(chǎng)營(yíng)銷原理”、“電子商務(wù)”，專業(yè)間可共享實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)軟件、專業(yè)課教師，各專業(yè)建立的實(shí)習(xí)基地招聘的某些實(shí)習(xí)崗位同時(shí)面向各專業(yè)的學(xué)生，這三個(gè)專業(yè)建立起專業(yè)群可實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

所構(gòu)建的國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)綄I(yè)群結(jié)構(gòu)如圖2：

對(duì)專業(yè)群進(jìn)行合理規(guī)劃，各專業(yè)圍繞核心專業(yè)進(jìn)行交叉互補(bǔ)；合理評(píng)估學(xué)校內(nèi)部的辦學(xué)環(huán)境，確定學(xué)校是否具備組建專業(yè)群所需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。

（3）圍繞專業(yè)群進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，設(shè)置合理的課程。

①建立校企“雙專業(yè)帶頭人”的制度，確定人才培養(yǎng)的方式：聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的高級(jí)管理人員和校內(nèi)專任老師一起擔(dān)任專業(yè)群的帶頭人，制定人才培養(yǎng)方案，確定課程的設(shè)置，設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)更多的實(shí)習(xí)基地，安排好學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，參與學(xué)生的考核評(píng)價(jià)[3]。

②對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群的需求，對(duì)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)人才進(jìn)行分流培養(yǎng)，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置，建立起“公共課課程體系”、“公共平臺(tái)課+各專業(yè)課程”兩大課程體系。

“公共課課程體系”主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和通識(shí)教育、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，包括了《毛概》、《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《心理健康教育》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《應(yīng)用英語(yǔ)》（《市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)》、《電子商務(wù)英語(yǔ)》、《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》、《外貿(mào)函電》）、《大學(xué)英語(yǔ)》等課程，該課程體系面向?qū)I(yè)群內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)[4]。

“專業(yè)課課程體系”的創(chuàng)建是基于企業(yè)調(diào)研所確定的崗位群工作任務(wù)而建立的。對(duì)于專業(yè)群共享的工作任務(wù)，設(shè)置“公共平臺(tái)”課程，并面向?qū)I(yè)群內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位要求完成的不同工作任務(wù)，可設(shè)置“各專業(yè)課程”，面向各崗位環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。

③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。如圖2所示，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心資源共享，各專業(yè)學(xué)生完成有共性的任務(wù)時(shí)，可以到對(duì)方的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且可以由對(duì)方專業(yè)的教師完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)。

學(xué)生還可以到招聘重復(fù)崗位的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

④創(chuàng)建網(wǎng)上共享信息資源庫(kù)，讓學(xué)生通過(guò)“職業(yè)拓展課程”學(xué)習(xí)專業(yè)群里面其他專業(yè)的課程。隨著學(xué)生崗位輪換幾率的提高，學(xué)生有必要通過(guò)在線學(xué)習(xí)，積累同一崗位群所需的其他知識(shí)，選擇其他類似的工作。

⑤教師隊(duì)伍的構(gòu)成：做好校內(nèi)教師“雙師型”人才的培養(yǎng)，安排教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉和駐點(diǎn)培訓(xùn)；同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)從業(yè)人員教授相關(guān)崗位的課程，打造專兼職教師團(tuán)隊(duì)[5]。

⑥學(xué)習(xí)效果考核評(píng)價(jià)：由校內(nèi)專任教師和校外企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)任務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

基于國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈的商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)貿(mào)專業(yè)群的構(gòu)建可以建立更科學(xué)有效的校企合作模式與機(jī)制，提升校企合作的水平與層次，在校企合作框架下實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)語(yǔ)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展形成共振與互動(dòng)。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生得到更全面的教育，實(shí)訓(xùn)中心軟硬件的共享使學(xué)生接觸更仿真的“虛擬企業(yè)”環(huán)境，大大縮短上崗的時(shí)間周期，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，避免實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效共享，有利于學(xué)校通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群的需要，調(diào)整、增加專業(yè)，為學(xué)校帶來(lái)更多收益。本論文的研究旨在拋磚引玉，希望吸引更多學(xué)者參與該領(lǐng)域的研究，探索出更高效可行的商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)貿(mào)專業(yè)群的運(yùn)行模式，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位群的真正對(duì)接，為學(xué)生的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

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