龔芳

摘 要： 大學英語視聽說教學是大學英語順應發(fā)展和教學改革的新型課堂，它承載著提高大學生英語交際能力的主要任務，改革了傳統(tǒng)的聽力教學，但實際教學中仍然存在諸多問題。本文旨在探討大學英語視聽說教學中的問題的基礎(chǔ)上，提出有效的課堂活動模式，期冀大家分享并嘗試。

關(guān)鍵詞： 英語視聽說 課堂教學 課堂教學活動

引言

國家和社會對非英語專業(yè)的大學生英語聽說能力新的、更高要求必然導致大學英語的教學改革，那就是大學英語視聽說與讀寫譯分開授課，視聽說課堂的分離將使聽說得到足夠重視和科學規(guī)范的訓練，但面對教學中的實際問題，我們不得不提出有效的課堂教學活動模式，讓學生積極主動地參與到英語學習中。

1.現(xiàn)階段大學英語視聽說教學存在的問題

首先，學習興趣與學習動機方面。學習興趣與學習動機直接關(guān)系到課堂教學效果，對非英語專業(yè)的學生來說，大多數(shù)學生覺得學英語沒有用途，一方面是因為他們的未來工作可能跟英語無關(guān)，另一方面是他們的英語基礎(chǔ)差，在中學時候根本就不注重英語聽說能力，甚至有些省的英語高考沒有聽力部分。他們唯一的動機就是通過大學英語四、六級考試，他們覺得這種考試跟說無關(guān)，而聽卻又很難在短時間里得到提高，等等，英語學習興趣與動機的缺乏嚴重影響學生對這種聽說課堂的參與度。

其次，教學管理與體系方面。很多高校的大學英語依然采用大班及合班授課，大班人數(shù)最少都有30多人，最多的達70人，甚至是80多人，學生人數(shù)過多根本就很難開展課堂互動。另外因為分級教學，同一英語班級的學生來自不同專業(yè)及學院的合班等也嚴重影響課堂教學效果。英語視聽說本來就是一門操作實踐性很強的課程，而大班及合班上課既讓任課老師難以管理，更是影響課堂效果的重要因素，因為學生來自不同學院的不同專業(yè)，互不認識，互不搭理，又何以開展生生互動。

再次，視聽說材料選材方面。針對我校選擇的《新視野大學英語視聽說》教材，這套教材有的材料過于復雜，生詞很多，不容易口語化，背景知識不熟悉，很難理解，討論話題過于專業(yè)，不容易口頭表達，這就使得學生在說的時候心里沒有想法，在聽的過程中容易產(chǎn)生挫敗感，對英語學習的積極性打擊很大。

2.大學英語視聽說課輕松而又易操作的課堂活動

為了提高學生參加英語聽說課堂的參與度，讓學生在輕松而又愉快的課堂活動中得以參與并享受和玩英語，筆者根據(jù)在國外培訓時所獲和課堂實踐所總結(jié)得出以下三個有效而又易操作的課堂活動。

與國外的班級人數(shù)相比，我們的大學英語的班級人數(shù)太多，為保證人人都能參與到課堂活動中，首先把班級學生分成幾個小組，可以按6至8個學生組成1個小組，每組選好組長和監(jiān)督員，組長的職責是負責整個組的各種安排，而監(jiān)督員是負責監(jiān)督工作。在所有的課堂活動中，小組成員應相互協(xié)作，小組與小組之間應相互競爭。另外學生的功利心很強，在小組或者是小組成員個人獲勝時千萬要記住給他們加上平時分，這樣學生參與課堂活動的積極性就相當高。

課堂活動一：Just A Minute

（1）操作程序：首先用英語向?qū)W生講解怎么樣進行（Instructions），諸如：①該活動以小組為單位進行；②教師準備了4個與單元主題相關(guān)的話題；③老師說一個話題，小組中任何一個學生可以接著這個話題表達自己的觀點，小組中的其他學生聽，當說話者停止，小組中的其他成員先說“just a minute”，然后就可以接著說，依次類推，直到一至兩分鐘之后，老師說“stop”的時刻，小組中誰正在說話就是小組中的獲勝者，并給平時成績加1分。

（2）接著以一個小組為例演示給大家，同樣邊演示邊用英語講解（open-pair demonstration）。

（3）例如：在上《第三冊新視野視聽說教程》的第二單元（This is Going to be a Great Semester）時，我準備了4個話題。

①My favorite subject

②Study hobbits among top students

③How to get straight A’s

④My college life

此課堂活動涉及英語的聽與說的訓練，也充滿競爭，所以學生在進行此活動時都很積極，爭先恐后，既在聽又在爭取機會說，而且這些話題都是與單元主題相關(guān)的（學生在開展此活動前就已經(jīng)被輸入了較多此類話題的觀點和表達法），學生很熟悉也有話可說，效果很好。

課堂活動二：Runner and Writer

（1）操作程序：同樣首先用英語向?qū)W生講解怎么樣進行（Instructions），諸如：①該活動以小組為單位進行。②老師準備了一段與單元主題相關(guān)的文章（6—8句），打印出來，有幾組就準備幾份。活動時貼在教室前面的墻上。③每一組選1個writer，負責寫，其他組員都輪流當runners，負責跑到前面讀并記住一句話，然后跑回到寫的人，說給寫的人（包括標點符號），要寫的人聽懂并寫下來，弄完之后，第二個runner跑到前面，再回來完成第2句話，依次類推，直到完成。哪組先完成，請舉手示意，老師就過去檢查，發(fā)現(xiàn)有錯，可以繼續(xù)進行，直到哪組先正確地寫完，哪組就獲勝。獲勝組的每個成員將可以加平時分1分。④活動開始前切記告訴學生英文版的標點符號。⑤完成之后老師就這段話提出幾個問題或要學生復述這段話。

（2）接著以一個小組為例演示給大家，同樣邊演示邊用英語講解（open-pair demonstration）。

（3）例如：第二單元（第三冊新視野視聽說）我用了導入部分的一個問題的參考答案。①Many top students seem to have these good study habits.②They tend to have a strong sense of time and organize their time well.③They may draw up their study plan well in advance.④While studying，they check whether they are working ahead of schedule or lagging behind it.⑤They usually work in a systematic way.⑥ Before class，they preview the text to get some idea about what the teacher is going to say and which part of the text is difficult.⑦In class，they listen attentively，take notes of the main points of the lecture，and ask questions when don’t understand.⑧After class，they review what they have learned by going through the text and the notes.

此項課堂活動也涉及英語的聽，說與寫的技能訓練，所有學生都很積極投入，努力理解并記住每句話，只是整個教室有點混亂。

課堂活動三：Sentence—guess Game

（1）操作程序：首先用英語向?qū)W生講解怎樣進行（Instructions），諸如：①該活動以小組為單位進行。②每組派一個同學到“hot seat”這個位置，也就是說，站到該組旁邊，面對該組成員，必須背對白板，不能看白板，否則違規(guī)，同時每組派一個監(jiān)督員到其他組進行監(jiān)督，監(jiān)督他們活動時不能講漢語，不能手寫，不能口頭拼寫，“hot seat”上的同學不能看白板，否則該組就算做結(jié)果無效，但可以繼續(xù)進行。③白板上寫著一句英語句子，每組中“hot seat”以外的組員盡量想辦法解釋這個句子給“hot seat”上的這個同學（不能直接說出這個句子或者這個句子的任意單詞），讓“hot seat”上的這個同學猜測，哪組先猜對，就大聲說“stop the bus”，然后老師就過去check，并且要“hot seat”上的同學復述那句話，如果對了，就給他們那組的每個成員加1分，如果錯了，則大家都繼續(xù)。④猜完一個句子之后，再換一個句子，同時每組得派另一個成員到“hot seat”的位置上，這樣每組成員輪流上“hot seat”。⑤解釋完指令之后，切記要用例子如 I like English very much.選1個小組公開演示，這樣讓大家都明白。⑥哪個小組獲勝之后，切記要有一個feedback，也就是說，不僅要問是什么句子，而且要問他們是怎么解釋這個句子的。

（2）例如：第一單元（第三冊新視野大學英語視聽說）我用了5個句子，這5個句子基本跟第一單元的主題相關(guān)。

I have a good memory.

She has a selective memory.

My father has a terrible memory for telephone numbers.

I had an unforgettable experience in summer vacation.

Zhang Jiajie International Forest Park is very beautiful.

此活動競爭性相當激烈，滿堂聽到最多是“yes”或“no”，也涉及英語的聽與說，而且學生的參與度很廣，幾乎人人都在想方設(shè)法地用英語思維與表達，效果很好，學生也很喜歡。

結(jié)語

所有課堂活動都改變了以往“可怕”的生生互動或師生互動，讓學生在輕松而又競爭的氛圍中操作并使用英語，學生是在自覺自愿地用英語相互溝通，在增加平時課堂表現(xiàn)分的鼓勵下，學生很積極、很活躍，這些課堂活動也很容易操作，并深受學生喜歡，大大提高了大學生的英語交際能力。

參考文獻：

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