張冬梅　李廣智

摘 要： 儀器分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，作者提出了從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度等方面的改革和探索，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 儀器分析 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

儀器分析是我院藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是解決生命、化學(xué)及相關(guān)學(xué)科許多科研問題的重要手段，是生命科學(xué)相關(guān)學(xué)科的重要課程。

一、儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.儀器分析在二年級(jí)開設(shè)，學(xué)生對(duì)課程不重視，尤其是實(shí)驗(yàn)課，一些學(xué)生抱著得過且過的心態(tài)，不能充分認(rèn)識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，部分學(xué)生基本操作能力弱，實(shí)驗(yàn)課中懶于動(dòng)手。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，方法單一，類似和重復(fù)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單拼湊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的系統(tǒng)性和聯(lián)系性不足，與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系不緊密，專業(yè)特色不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，學(xué)生照著課本書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，教師板書、講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理，并寫出詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生照方抓藥，不進(jìn)行思考，不能從真正意義上學(xué)到實(shí)驗(yàn)知識(shí)、掌握并鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校的儀器有限，實(shí)驗(yàn)中不能顧及到所有學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課中部分學(xué)生不能仔細(xì)看到老師的示范操作，操作練習(xí)中不能直接接觸儀器。

4.傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)考核方式主要包括考勤分、課堂表現(xiàn)分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分，一般實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)起著決定作用。因此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不夠重視，學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程不重要，只要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以得到好的成績(jī)，這種制度下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的能力，純屬為了完成實(shí)驗(yàn)課任務(wù)。

二、儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向

1.徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是實(shí)驗(yàn)教師事先準(zhǔn)備好所有儀器和試劑，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過細(xì)，每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都是按照課本上或老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行機(jī)械操作，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，很多學(xué)生連最基本的溶液配制都不會(huì)，因此，首先教師要改變觀念，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，不能代替學(xué)生完成所有的準(zhǔn)備工作，這和學(xué)生今后的工作實(shí)際是相違背的。我們培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，不是機(jī)械的操作工。教師要教會(huì)學(xué)生完整的工作過程，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

其次，要改變學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，后期的專業(yè)課程很難展開學(xué)習(xí)?？梢越Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，多介紹一些相關(guān)的前沿資訊，突出課程的重要性。另外，可通過激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合專業(yè)特色，整改教學(xué)內(nèi)容。目前，我院各專業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起不到好的引導(dǎo)作用。因此，在儀器分析實(shí)驗(yàn)改革過程中要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，并且將儀器分析實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合起來，讓儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)為專業(yè)實(shí)踐課程服務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐的思維習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

教師要將實(shí)踐應(yīng)用貫穿到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在解決問題的過程中引入實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)踐操作的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。可適當(dāng)增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體，培養(yǎng)綜合能力的最有效的手段之一。

3.運(yùn)用探究式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如藥學(xué)專業(yè)維生素B12注射液和含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，教師提出維生素B12注射液在臨床上的用途，然后提出問題，請(qǐng)學(xué)生參與討論，制訂測(cè)定方案。將全班分成幾個(gè)小組，通過小組查閱資料、內(nèi)部討論和充分教學(xué)準(zhǔn)備后，小組派代表講解組內(nèi)制訂的方案，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過探究式教學(xué)方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題析問題和解決問題的能力[2]。

4.加強(qiáng)微課程的建設(shè)和使用。微課程滿足了現(xiàn)代人使用智能手機(jī)或移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的新需求，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效延伸[3]。所以，將微課程引入儀器分析實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。儀器分析實(shí)驗(yàn)課涉及多種儀器，對(duì)儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等教師在課中雖有講解，但部分學(xué)生難以掌握，錄制優(yōu)質(zhì)的微課可有效彌補(bǔ)學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的不足，尤其是大型儀器，數(shù)量有限，學(xué)生不能人人近距離觀看。有了微課視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看儀器的組成、操作流程等，熟悉后進(jìn)行實(shí)際操作，顯著提高學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)效率。其次，微型教學(xué)視頻可以重復(fù)播放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生手中都有一部手機(jī)，通過正確引導(dǎo)，他們就能課后隨時(shí)隨地瀏覽課堂教學(xué)內(nèi)容，充分合理利用手機(jī)資源。對(duì)于課堂上掌握較好的學(xué)生，鞏固知識(shí)所用時(shí)間短，教師可以為他們提供后期學(xué)習(xí)的相關(guān)微課視頻，讓他們提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，為后期課程的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。這樣，不僅能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件。

5.改革考核制度。增加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的考核，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)完整的過程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核中只有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的部分，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備是完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，比如，溶液pH值的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了緩沖溶液的配制方法，在儀器分析實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己配制實(shí)驗(yàn)所需的標(biāo)準(zhǔn)緩沖溶液，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，學(xué)有所用，同時(shí)也為自己的實(shí)驗(yàn)做充分的準(zhǔn)備。其次，改變平時(shí)成績(jī)的組成，把學(xué)生在課中的各種表現(xiàn)列入考核，比如物品的取放、儀器的維護(hù)、組內(nèi)合作情況等，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與實(shí)驗(yàn)，避免部分學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作過程得過且過的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]江雪清，李小平，王超英.“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2014，4：34-36.

[2]張桂峰，吳瑞鳳.工科院校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].廣州化工，2015，4：157-158.

[3]李玉珍.微課程在高師“化學(xué)儀器制圖”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2014，24：51-54.