歐典南

摘 要：目前湖南省已全面推進了中小學教師信息技術應用能力培訓，資興市已啟動并實施了這一項工作，已完成六個班共三百人的培訓。筆者有幸擔任第六個班初中英語班的班主任，同時因正在參與郴州市教育科學研究院李文娟老師主持的課題“教育信息化資源在小學英語教學中有效應用的研究”的研究，主要鉆研中小學師生信息素養(yǎng)培訓這一方面，故培訓中始終應用課題思維，全程參與了該班培訓的過程，得到了一些寶貴的經(jīng)驗，并將其羅列出來，旨在將這些膚淺的見解與全省正在開展或即將開展的教育技術能力培訓的其他縣市培訓機構(gòu)和培訓工作者交流分享。

關鍵詞：信息技術；英語學科；中小學教師

湖南省資興市中小學教師信息技術能力提升培訓2014年初中英語培訓班（以下稱“初中英語信息能力提升班”）集中面授為12月22日至12月26日（五天），來自全市49名英語教師參加了培訓。在項目團隊、各基地學校及學員的積極配合下共完成聽示范課6節(jié)、參與評課6節(jié)、聽專題講座4節(jié)、說課49節(jié)、聽匯報課1節(jié)的學習任務，圓滿完成了各項培訓內(nèi)容，達到了預期效果。經(jīng)過反思總結(jié)，筆者認為這次培訓能成功主要緣于以下幾個方面：

一、前期準備，精心策劃

“凡事預則立”，預設至關重要。只有扎實的前期準備，才能為完成培訓打下堅實的基礎。

第一，縣級教育行政部門的密切配合。2014年下期開學時，學校校長、主管教學的副校長根據(jù)湖南省、郴州市相關文件精神，結(jié)合資興實際，草擬了資興市信息技術能力提升培訓實施方案，并報送教育局主要領導及教研室、政工股、裝備站等相關股室進行討論。10月9日，教育局長、黨組書記及相關副局長組織教師進修學校、教研室、政工股、裝備站對該實施方案進行會議論證。會上詳細討論了培訓的具體實施步驟及經(jīng)費保障。10月20日在教師進修學校會議室再次組織上述部門及基地學校確定專家評委、授課教師等事宜。而后又由教師進修學校組織基地學校、授課教師學習、明確各自的責任和義務。

第二，為了提高培訓實效，每個班實施項目團隊制度。各班均有項目負責人、班主任、跟班教師約4～6人。教師進修學校還組織全體教師于9月5日、9月23日對培訓的組織及模式進行專題培訓。初中英語信息能力提升班項目團隊由四人組成。為了讓培訓班更加順利，團隊積極做好相關準備工作。一是提前近一個月擬好培訓班具體實施方案，明確培訓目標、項目團隊、基地負責人、培訓時間等。二是聯(lián)系裝備站確定好課程表，聯(lián)系教研室確定評審專家。三是指導各培訓基地做好微機室檢修及培訓就餐等相關問題。四是積極收集并參與前幾期信息技術班的培訓實施過程，積累經(jīng)驗。本項目團隊在制訂方案時，對方案的擬訂、修訂、課程表，多次與基地學校負責人、上課教師、專題講座教師、點評專家交流溝通，從組織安排、上課時間、主題、微機室安排反復論證，力求完美。同時要求上課教師完善好課件，主評教師做好評價定位、方向引領等。項目組及時根據(jù)各校上報的學員信息進行匯總、通知并及時組建QQ群。班主任開班前將該發(fā)放給項目團隊、學員的所有資料準備好，并計劃好何時發(fā)放何種資料，做到忙而不亂。

第三，項目組積極抓好“觀摩—解讀—研討”課例。中小學教師信息技術應用能力提升培訓實際上是教育技術能力與學科教學有效融合的培訓，片面強調(diào)教育技術能力或?qū)W科教研都有失偏頗。而將兩者有效融合對培訓工作提出了巨大挑戰(zhàn)，采用基地學校提供案例回歸具體課堂不失為一種有效的探索，這也是省、地區(qū)開展此類培訓的有效模式之一。因此，抓好“觀摩—解讀—研討”課例顯得尤為重要。在選擇課例的上課教師時，這些上課教師由市教研室選定的專家組骨干教師產(chǎn)生。因地域需要，全部來自各基地學校，每個學校配備了主評教師，在學習前一周開展評課活動，著重從教學目標制訂、教學活動安排、資源應用、媒體使用等幾個方面提出修改意見。磨課后的課件均體現(xiàn)了教育技術與學科教學的有效融合。

二、跟班過程，求精求細

再好的計劃最終要經(jīng)得起實踐的考驗。項目團隊以嚴肅認真的態(tài)度對待培訓的每一個活動、每一個細節(jié)。

第一，抓好考勤。成人培訓包括教師培訓的一個難點是學員的出勤。由于教師職業(yè)的特殊性，所有學習的教師都是學校的骨干，有的還兼任學校領導、班主任等職，工作壓力大、家庭事務多，能抽出一個禮拜專心學習，實屬不易。因此，我們認為培訓只要抓好了考勤就等于成功了一半。我們的做法是：一是利用報名統(tǒng)計的時機應用好QQ群（原來建立的校本培訓管理群）盡早通知，而且將培訓方案、要求、注意事項讓學員先了解，做好培訓的前期心理準備工作。二是開班時除發(fā)放研修手冊以外，還每人發(fā)放一張課程表、學員須知。有了課程表，學員能明確一周的安排，心中有數(shù)，便于他們自行安排作息時間。課程表的另一面印有學員須知，須知上印有修改群名片要求、“3+1”模式介紹、考勤方法、服務團隊電話、祝福語等，讓學員一開始就增強認真參與培訓的意識。三是班主任及跟班教師按方案要求嚴格抓好考勤，特別是班主任，始終要強調(diào)考勤的重要性。考勤表采用了分組的辦法，有了該表，班主任、跟班教師、學員能一目了然看清自己的組員、組長、指導教師，方便跟蹤，杜絕遲到、早退、缺課現(xiàn)象。同時考勤采取靈活政策，重點抓有可能遲到、缺課的人員。這樣做也減輕了考勤人員的工作量。四是利用QQ群及時發(fā)布消息，通知大家按時到校、準時參加活動。這當中第一天的考勤最重要，先緊后松后不松，先松后緊后難緊。五是切實關心學員，個別情況具體處理，充分體現(xiàn)以人為本。

第二，抓好專題講座。如果說“觀摩—解讀—研討”課例突出了教育技術與學科融合的話，那么專題講座著重突出了教育技術理論層面的需求。初中英語信息能力提升班主要安排了五堂專題講座，分別是信息技術引發(fā)的教育教學改革、各種資源素材的加工及工具應用、電子白板使用及內(nèi)嵌軟件功能、信息技術與初中英語教學、課件制作與空間應用等。這些教師除了古映霞老師來自郴州教育科學院以外，其他教師均來自學員身邊對信息技術應用有一定功底的一線教師。通過講解、示范讓學員對教育技術能力有比較清晰的認識，能明確今后提高技術能力的方向或?qū)W習方法，有很好的指導意義。由于準備充分，大家聽完后，被上課教師嫻熟的技能所折服，紛紛表示回去后要加強學習、鉆研技術并用之于現(xiàn)實的教育教學中。

第三，抓學員備課、說課。本班學員覺得五天的學習很充實又有些壓力，主要是既要聽課又要完成備課一節(jié)并現(xiàn)場分組說課的環(huán)節(jié)。開班的第一天，及時布置了這一項任務。為了讓學員更清楚，將說課評價考核指標、記分辦法、分組安排用一張紙發(fā)給學員。讓他們明白說課要求、記分辦法、評價標準、分組安排，而且特別突出了資源的使用率及媒體的可用性。同時因為一開始就發(fā)放了這些資料，讓學員在聽課、評課的同時思考自己的備課、說課的安排，做到學以致用，活學活用，相互交流。在時間上，安排了一個下午的集中備課，一個上午的分組說課、課件展示。展示的環(huán)節(jié)同時也促進了大家的交流，營造了很好的學習氛圍。

三、團隊配合，積極評價

如果把整個培訓當成一堂課的話，那么培訓團隊就相當于上課教師，前期準備是“備課”，培訓過程相當于“上課”。所有活動需要團隊配合。從實施方案制訂、學員人數(shù)確立、資料制作、課堂考勤、照相、后勤服務、基地學校中餐安排、各相關單位的聯(lián)系與協(xié)調(diào)、場地安排、硬件準備、人員安排各個環(huán)節(jié)均不能出現(xiàn)大的紕漏，否則就會影響培訓效果。我們團隊實現(xiàn)了分工合作，項目負責人負責方案、安排、協(xié)調(diào)，班主任負責實施、組織，跟班教師積極配合，既分工又合作。

將培訓評價始終貫穿各個環(huán)節(jié)。好的評價安排對培訓效果及質(zhì)量能起到促進作用。這次培訓主要是從三個方面評價：一是對上課教師的評價，對每個上示范課和專題講座的教師都采取了10分制的全體學員評價；二是各組對每個學員的說課進行了組內(nèi)評價；三是用問卷的方式對本次培訓活動的組織、安排、收獲、效果進行評價。實踐證明，這三類評價起到了很好的促進作用。

此外，后續(xù)跟蹤也必不可少。信息技術能力提升培訓采用“3+1”模式。本次培訓畢竟是集中面授階段，要想通過五天的培訓完全提升信息技術能力和學科整合的能力不可能也不現(xiàn)實，但通過五天培訓激發(fā)學員應用信息技術能力提升學科教學并促進對所需技術能力的自學完全可以做到。通過項目團隊的引導，學員積極在QQ群發(fā)表感想，營造良好的氛圍，也為第二階段的網(wǎng)絡培訓打下堅實的基礎。

中小學教師信息技術能力培訓是一個系統(tǒng)工程，這項工程滲透在每個班的培訓管理中。初中英語班達到了預期效果，主要表現(xiàn)在：

（1）出勤率高。我們始終認為出勤率是一項重要的培訓成果，沒有它，其他成果根本談不上。本班共49人參與培訓，12月22日44名教師準時報到，有5名教師遲到，班主任隨即進行了要求，提高了大家準時參與的意識，下午僅有3名遲到（遲到原因均主動說明），接下來的四天，除個別學員有事遲到以外，其余的學員均準時出勤。培訓期間共考勤9次，遲到12人次，因事缺席7人次，大部分出滿勤，形成了嚴謹?shù)膶W習風氣，營造了良好的后續(xù)學習氛圍，從而保證了培訓效果。

（2）授課得到了普遍歡迎。六節(jié)示范課和四節(jié)專題講座，突出了教育技術能力與課程整合，由于前期準備充分，培訓過程嚴謹，達到預期效果。12月25日組織全體學員對授課進行評分，共收到45份問卷（采用10分制評價）。所有教師的授課得到了學員的高度評價，全部上課人員平均分達到了9.5分以上，其中9.5分兩人、9.6分六人、9.7分一人、9.8分一人。大家一致認為，示范課的老師都很優(yōu)秀，專題講座教師盡心盡責，體會了信息技術如何與學科有效融合，受益匪淺。上課教師嫻熟的教育教學技術能力、扎實的教學基本功、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度感染了所有學員。

（3）學員能力得到了提升。五天的培訓時間雖短，但是收獲不小，每個學員都準備了一堂課、準備了一個課件，從說課情況來看都很精彩。課件運用了圖片、音頻、視頻、Flash等媒體格式，激發(fā)了學員回到工作崗位后將教育技術能力融合到學科教學的興趣。

總之，這次培訓能取得成功，我們認為主要得力于以下幾個方面：一是各方面的配合協(xié)調(diào)，從教育局層面看，主要領導親自抓，多次召開協(xié)調(diào)會；二是教師進修學校、教研室、政工股、裝備站相互協(xié)調(diào)，各培訓基地學校大力支持配合；三是教師進修學校這幾年教師培訓采用項目管理的方法對提高培訓質(zhì)量起到了很大的作用。

全員提高教育技術能力是一個緩慢的過程。提高了學員的興趣后，再通過接下來的網(wǎng)絡培訓和校本研訓兩個階段，附之技術能力考試肯定能全面提高中小學教師的教育信息技術與學科融合的能力。

（作者單位：湖南省資興市教師進修學校）