杜慶軍

【摘要】在新時(shí)期，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式已成為全球職業(yè)教育最有效、最適合的人才培養(yǎng)模式。文章通過綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究成果，深入闡述職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義、理論基礎(chǔ)、存在問題，結(jié)合新時(shí)期的發(fā)展背景，通過構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)模式在教育、教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值，讓職業(yè)教育回歸教學(xué)、教育本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】】工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 路徑

【中圖分類號(hào)】G710 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國早在1991年便于《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中，明確提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的改革理念。在我國長期的教育改革期間，全球化流行的工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，受到了社會(huì)及教育領(lǐng)域的廣泛重視。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中，又一次提出“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略。由此可見，在新時(shí)期的教育改革發(fā)展浪潮中，國家高度重視工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，反復(fù)提及。

當(dāng)前，我國各個(gè)職業(yè)院校所培養(yǎng)的技能型人才，普遍存在動(dòng)手能力不強(qiáng)和解決問題能力較差的情況，不能很好地適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的需求，客觀反映了人才培養(yǎng)模式的種種問題①。新時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式新路徑，以此來解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求問題。

新時(shí)期“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要意義

21世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)態(tài)勢(shì)都在逐步轉(zhuǎn)變。作為立國之本，教育事業(yè)更應(yīng)該匹配新時(shí)期的發(fā)展需求，明確“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要意義，有利于人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與改革。②

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著社會(huì)科技的突飛猛進(jìn)，各個(gè)公司和企業(yè)對(duì)人才的需求度越來越高，這就意味著職業(yè)院校一定要培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，才能夠促進(jìn)市場(chǎng)的發(fā)展。教育改革的重心，需要從傳統(tǒng)的政府主導(dǎo)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需求的視角，注重學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工學(xué)結(jié)合的關(guān)系。目前，我國正不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)改革和轉(zhuǎn)型階段，為了迎合發(fā)展的需求，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出，職業(yè)教育需要跟上技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，推動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的服務(wù)。而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是適合時(shí)代需求的重要舉措，可以為社會(huì)輸送更多的高技能、高素質(zhì)、綜合性人才。

工學(xué)結(jié)合對(duì)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能有很大幫助。工學(xué)結(jié)合有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效渠道。職業(yè)教育的根本目標(biāo)，在于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，既要保障理論知識(shí)的基礎(chǔ)扎實(shí)，也要保障實(shí)踐能力的突出。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，恰恰注重實(shí)踐和理論的結(jié)合、應(yīng)用性和知識(shí)性的匹配，能有效地解決當(dāng)前職業(yè)教育人才實(shí)際工作能力與理論知識(shí)脫節(jié)的情況。例如，將“機(jī)械制造工藝與裝備”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”、“數(shù)控技術(shù)”等課程納入工學(xué)結(jié)合體系后，可以取得良好的教學(xué)成果。能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，有效地聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)際工作，將抽象轉(zhuǎn)化為具象，將空泛變?yōu)檎鎸?shí)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、乏味的教學(xué)模式。除此之外，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，還能夠?qū)?shí)際、實(shí)踐教學(xué)融入到理論教學(xué)的過程中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)入、工學(xué)交替和實(shí)踐理論一體化等教學(xué)模式③，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在感受企業(yè)文化的同時(shí)，融入到企業(yè)當(dāng)中。

保障就業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化師資力量。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義，還在于在確保學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)的師資水平。作為一項(xiàng)就業(yè)指向性強(qiáng)的教育培養(yǎng)模式，高職教育開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，有助于緊密銜接企業(yè)、院校和學(xué)生三方的關(guān)系，讓學(xué)生可以更直接地接觸企業(yè)所提供的崗位，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐價(jià)值認(rèn)同，奠定就業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)④。與此同時(shí)，企業(yè)也可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的深入、實(shí)際了解，檢驗(yàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)效果，與院校搭建人才供需的橋梁。例如，我國目前已經(jīng)有部分職業(yè)院校正在嘗試建立工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)生就業(yè)基地，透過校企聯(lián)合的方式，深度剖析企業(yè)對(duì)人才的需求和考量標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為課程設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)信息，開展人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，確保人才的無縫對(duì)接情況。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，等價(jià)于以就業(yè)為導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)模式，不僅可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，更保障了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生的就業(yè)方向更有針對(duì)性。職業(yè)院校教師在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，需要承受更多的教育、教學(xué)壓力，以及更高的專業(yè)教學(xué)要求。所以，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，也有助于完善學(xué)校的師資力量，通過教師到企業(yè)鍛煉的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的專業(yè)技能。

新時(shí)期工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，完成從學(xué)位、學(xué)歷本位向能力本位核心的轉(zhuǎn)變，這樣的轉(zhuǎn)型更有助于培養(yǎng)出符合企業(yè)需要和社會(huì)認(rèn)可的高素質(zhì)、高技能型人才。然而從我國新時(shí)期的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，當(dāng)前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，依舊存在諸多問題需要解決。

有待完善的法律制度。當(dāng)前我國的相關(guān)部門，針對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制定了相關(guān)的基本原則和指導(dǎo)方針，但是細(xì)節(jié)上對(duì)于各個(gè)參與方和利益相關(guān)者所應(yīng)該履行的義務(wù)與承擔(dān)的責(zé)任，還欠缺具體的保障制度和法律約束。法律制度的不完善，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，存在諸多阻礙，不利于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式發(fā)揮最大化的作用和價(jià)值。比如，在缺失工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的監(jiān)管措施和激勵(lì)制度的情況下，會(huì)直接導(dǎo)致利益相關(guān)者的權(quán)益受到損害，尤其在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程中，會(huì)侵害到學(xué)生的報(bào)酬所得。類似的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道層出不窮，一些企業(yè)為了獲取廉價(jià)的勞動(dòng)力，積極主動(dòng)地?cái)y手部分職業(yè)院校，借助開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之名，實(shí)際上卻以此來達(dá)到節(jié)省成本的目的。這是法律制度不完善的真實(shí)寫照。

亟待提升的企業(yè)參與積極性。隨著我國提出產(chǎn)業(yè)改革、升級(jí)的發(fā)展戰(zhàn)略，目前很多企業(yè)正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型階段，經(jīng)營方式和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)都在調(diào)整，就業(yè)崗位也相對(duì)緊張，不愿意嘗試接納毫無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)習(xí)。甚至有一些企業(yè)擔(dān)心工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的學(xué)生會(huì)擾亂企業(yè)發(fā)展的正常軌跡，導(dǎo)致企業(yè)的利益受到損害。在這種思想指導(dǎo)下，一些企業(yè)不為工學(xué)結(jié)合的學(xué)生提供高技術(shù)含量的工作崗位，也就無法真正發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的效用。此外，部分企業(yè)對(duì)于參與工學(xué)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有所懷疑，擔(dān)心企業(yè)核心資料被竊取，也難以積極投入到工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中。

亟需改革的教育教學(xué)安排。從客觀的角度來說，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在新時(shí)期推廣，存在繁雜的工作任務(wù)，具體的實(shí)施和管理涉及諸多細(xì)節(jié)。然而當(dāng)前很多職業(yè)教育院校并沒有成立相關(guān)的負(fù)責(zé)部門，更多的是由教師個(gè)體來完成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然我國一些職業(yè)院校正在嘗試開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但除了體系和制度的建設(shè)以外，在課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃安排等方面，還是存在著不符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式根本需求的傳統(tǒng)方式。此外，由于專業(yè)院校存在的“雙師型”教師很少，所以還普遍存在著注重教學(xué)而輕視實(shí)踐技能培養(yǎng)的情況。特別是部分專業(yè)課教師缺乏必要的教研能力，無力為合作企業(yè)提供應(yīng)有的技術(shù)支持。

亟需提升的學(xué)生適應(yīng)能力。學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中學(xué)校聯(lián)手企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并不是非常重視，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往表現(xiàn)出消極怠工的狀態(tài)。特別是一些學(xué)生在了解到個(gè)人薪資與正常企業(yè)員工的差異后，主觀斷定其勞動(dòng)力被壓榨，造成了對(duì)企業(yè)和學(xué)校認(rèn)識(shí)的矛盾心理，更不愿順利地完成工作實(shí)踐。在拜訪調(diào)查過程中，據(jù)一些職業(yè)院校和工學(xué)結(jié)合聯(lián)合企業(yè)反映，新時(shí)期的很多“獨(dú)生子女”學(xué)生們，不僅不具備吃苦耐勞的能力，而且在職業(yè)素養(yǎng)和守紀(jì)意識(shí)表現(xiàn)上也有很大的不足。

構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的路徑

在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式無疑是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，單靠職業(yè)教育機(jī)構(gòu)本身或者企業(yè)本身，都無法體現(xiàn)這種人才培養(yǎng)模式的真正作用。新時(shí)期，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該從各個(gè)角度出發(fā)，在政府相關(guān)部門的主導(dǎo)下，企業(yè)和學(xué)校各盡其職，以提升工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施力度與效果。

基于政府視角。第一，完善制度、規(guī)章。借鑒發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)前的《職業(yè)教育法》，完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的相關(guān)規(guī)章制度，明確規(guī)定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的性質(zhì)和地位，使相關(guān)工作的開展有法可依。與此同時(shí)，通過相關(guān)的激勵(lì)措施和規(guī)范政策，主導(dǎo)相關(guān)工作的開展與落實(shí)。第二，改善教師結(jié)構(gòu)。政府要鼓勵(lì)更多的高級(jí)技術(shù)人員和專業(yè)雙師型教師進(jìn)入職業(yè)院校任職。第三，政府做好相關(guān)服務(wù)工作。政府有關(guān)部門需要全力為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式打造有利的發(fā)展環(huán)境，例如，在教學(xué)大綱和內(nèi)容上增添更多有針對(duì)性的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)技能型知識(shí)和實(shí)踐性技能的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，以政策文件督導(dǎo)的方式快速解決工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式發(fā)展中遇的難題。

基于企業(yè)視角。首先，企業(yè)要提升自身參與工學(xué)結(jié)合的積極性。通過強(qiáng)化宣傳和健全規(guī)章制度等方式，引導(dǎo)企業(yè)認(rèn)識(shí)到參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義與價(jià)值，履行企業(yè)自身的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，積極主動(dòng)地為職業(yè)院校提供實(shí)訓(xùn)崗位。相關(guān)部門應(yīng)該在實(shí)踐中，樹立企業(yè)先進(jìn)典范，通過廣泛宣傳帶動(dòng)更多企業(yè)積極參與到工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中。

其次，確定企業(yè)針對(duì)于工學(xué)結(jié)合的“雙主體”地位。透過政府發(fā)布相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)以多種方式融入到工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，具體形式包括聯(lián)合辦學(xué)、直接締造職業(yè)教育集團(tuán)、入股職業(yè)教育院校等。讓企業(yè)直接參與到工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)主體領(lǐng)域，深入到學(xué)生和教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中企業(yè)的作用。

再次，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校之間的深度合作。學(xué)校和企業(yè)之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，能夠確保工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)計(jì)劃、規(guī)格更具有針對(duì)性，目的更加明確，符合當(dāng)前社會(huì)人才市場(chǎng)的發(fā)展需求。與此同時(shí)，在職業(yè)院校和企業(yè)之間，能夠建立更為便捷的人才供需信息橋梁，打造可持續(xù)發(fā)展共同體，打造“雙贏互促”的發(fā)展局面。實(shí)踐方式上，可以采取企業(yè)入股辦學(xué)的方式或訂單培養(yǎng)的方式，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)可針對(duì)人才需求計(jì)劃，為學(xué)校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作提出更多的意見，或進(jìn)行訂單式的人才培養(yǎng)。

基于職業(yè)院校視角。首先，校方應(yīng)該成立有針對(duì)性的管理、工作部門，專人負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設(shè)，安排校企溝通和計(jì)劃實(shí)施、監(jiān)督等工作。不斷提升人才培養(yǎng)模式的效益和效率。例如，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)校派遣專員到企業(yè)任教或工作，考察企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)是否良好，監(jiān)督學(xué)生薪資的評(píng)定與發(fā)放情況，通過有效的監(jiān)督促進(jìn)合作的針對(duì)性和銜接性。

其次，強(qiáng)化師資力量。學(xué)校應(yīng)盡全力打造精英師資團(tuán)隊(duì)，通過聘請(qǐng)行業(yè)專家，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)隊(duì)伍，使整體結(jié)構(gòu)更加合理，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。針對(duì)企業(yè)的崗位需求，聘請(qǐng)具備不同優(yōu)秀技能的教師，特別是引進(jìn)更多“雙師型”教師來開展實(shí)際教學(xué)工作，以此保持實(shí)現(xiàn)手段和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性。

再次，積極開展人才培養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)校應(yīng)積極采用各種方式、方法，來完成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)計(jì)劃，比如部分職業(yè)院校通過專業(yè)的開設(shè)，嘗試獨(dú)自創(chuàng)辦相關(guān)企業(yè)，用產(chǎn)教合一的人才培養(yǎng)方式，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的價(jià)值，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求，同時(shí)也彌補(bǔ)了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足情況。再如根據(jù)學(xué)生所需的技能和職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，用工學(xué)交替的方式，開展項(xiàng)目化或案例化教學(xué)模式，有針對(duì)性地安排學(xué)生實(shí)踐，有效提高人才培養(yǎng)效率。

最后，構(gòu)建針對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)反饋培養(yǎng)的實(shí)際效果，及時(shí)調(diào)整相關(guān)工作安排和工作內(nèi)容。由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校、政府相關(guān)部門、學(xué)生及學(xué)生家長代表等各個(gè)機(jī)構(gòu)與部門、個(gè)體組成評(píng)價(jià)組織，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和公正性。比如，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作崗位的績效情況對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)定，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的工作管理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過匯總評(píng)價(jià)結(jié)果，得出綜合性反饋，以此為基礎(chǔ)改善頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

結(jié)語

在新時(shí)期，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的必然需求，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才的基本途徑。職業(yè)教育要探索開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)和政府應(yīng)積極融入其中，準(zhǔn)確定位自己的角色，發(fā)揮出最大的作用，通過提升學(xué)生就業(yè)率，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要理念的更新，也需要不斷的實(shí)踐和發(fā)展，是教育資源的優(yōu)化與綜合利用，需要我們不斷地嘗試、大膽地探索和創(chuàng)新，只有這樣，才能強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特色價(jià)值，使其在新時(shí)期的教育改革中彰顯時(shí)代作用。構(gòu)建新時(shí)期工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新路徑，需要從政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)層面入手，只有這樣，才能夠順利完成國家“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略指導(dǎo)任務(wù)。

（作者單位：中國石油大學(xué)（華東）;本文系中國石油大學(xué)（華東）青年教師教學(xué)改革項(xiàng)目“《生產(chǎn)測(cè)井》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的階段性成果）

【注釋】

①方瑞娜，姚新鼎，王愷，柴騰飛，許鐳：“黃河水院‘工學(xué)結(jié)合’人才培養(yǎng)模式探索”，《價(jià)值工程》，2014年第1期。

②楊繼，孫國，呂光雷：“校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索”，《吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014年第2期。

③閆志利，蔡云鳳：“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：理論基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)方式及推進(jìn)措施”，《新疆職業(yè)教育研究》，2014年第2期。

④鄧廷奎：“改革教學(xué)管理，高職院?！W(xué)結(jié)合’人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索”，《中國市場(chǎng)》，2014第25期。

責(zé)編 /于巖（實(shí)習(xí)）