高磊

摘 要：從五個方面分別探討了如何提高學生學習化學的興趣：要巧設實驗，激發(fā)興趣，首先就應巧設實驗導入新課，其次要注重活動實驗的設置，另外還要注重設置趣味性強的小實驗；設置懸念，提高學生學習化學的熱情；綜合運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣；以生動、幽默的教學語言營造活躍、愉快的課堂氣氛；引導學生結合實際問題學習化學，增加化學課堂的趣味性。

關鍵詞：初中化學；興趣；實驗

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生熱愛學習才能夠最大限度地發(fā)揮他們的學習潛能。興趣對于學生的學習有著非常神奇的推動力。因此，作為一名初中化學教師，要想提高教學質量，首先就要根據(jù)學生的特點以及具體的化學科目內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在主動學習的狀態(tài)下接受化學知識，達到良好的教學效果。下面筆者結合自身的教育實踐談幾點培養(yǎng)學生學習化學興趣的方法。

一、巧設實驗，激發(fā)興趣

1.巧設實驗導入新課

興趣是最好的老師，特別是接觸到新事物時，一開始就可以培養(yǎng)深厚的興趣對了解、掌握該事物非常重要。化學教師在上初中第一節(jié)化學課——緒言時，要盡可能讓學生感受到化學的魅力，為此筆者在課前表演了幾個“小魔術”：“魔棒點燈”“白紙顯字”“燒不

爛的手帕”等。學生通過看這些“小魔術”切身體會到化學的神奇所在，引起他們學習化學的好奇心，激發(fā)了其對化學科目的興趣。

2.注重活動實驗的設置

所謂活動實驗，指的是在教師的指導下，學生通過自己動手、動腦、動眼、動口實現(xiàn)知識的獲取，這既能夠培養(yǎng)學生的動手能力，以實驗的方法來學習化學知識，又可以讓學生從實踐操作中感受化學科目的趣味性。如，以初三化學“水的凈化”這一節(jié)為例，在課堂上探究哪種水是軟水，哪種水是硬水，然后探究怎樣通過肥皂水去檢驗水的軟、硬度，最后總結結論：家里燒開的水屬于軟水。關于這一結論是否正確，還需要實際的驗證。這樣化學教師可以安排學生課后驗證一下，如此一來既可以鞏固課堂知識，提高學生的實驗操作能力，又能培養(yǎng)學生的學習探究興趣，通過親身實踐獲取知識。

3.注重設置趣味性強的小實驗

化學需要記憶的內(nèi)容非常多，因此對應到課堂上需要教師講授的內(nèi)容也多，特別是在講解習題時，通常以教師講、學生聽的課堂形式進行，單調乏味。針對這種情況，化學教師應設置一些趣味性強的小實驗以活躍課堂氛圍，調動學生的興趣。例如，氫氧化鈉和碳酸鈉的性質是初中生掌握起來普遍較為困難的知識點，此時，化學教師就可以讓學生設計碳酸鈉和氫氧化鈉分別與氫氧化鈣、鹽酸、氯化鈣以及酚酞溶液反應的實驗，并在此基礎上進行探究實驗。以實驗形式講授難點知識，既可以給學生留下深刻的印象，又能調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、設置懸念，提高學生學習化學的熱情

懸念一般是指利用受眾對故事情節(jié)的關注與期待心理，在其中設置一些懸而未解的問題，使受眾在懸念的發(fā)生、發(fā)展、加強到解除的整個過程中，不斷地產(chǎn)生猜測、擔心、渴望、歡快等多種復雜的心理感受，以此吸引受眾高度的關注，迫切揭曉結果，通過這樣的方法能夠使受眾的注意力高度集中，興趣快速提升。

同理，在教授化學知識時，教師也可以適當設置懸念，以此提高學生學習化學的熱情，刺激學生的好奇心和探究欲望。例如，在講授“二氧化碳性質”時，教師就可以做如下描述：在意大利的阿爾卑斯山腳下有這樣一個山洞，被當?shù)厝朔Q作是“屠狗洞”，因為只要有狗進入一定的深度就會死掉，而人進去就沒事。因此當?shù)氐睦先丝偸钦f這個洞里有喜歡吃狗的妖怪。描述完畢教師可提出問題：哪位同學可以用化學知識解釋一下這個現(xiàn)象？這時學生的好奇心被調動起來，深厚的學習興趣會促使他們努力地尋找問題的答案，通過思考和相互探究，大部分學生都會找到答案：這個洞里其實并沒有妖怪，只是因二氧化碳的密度大于空氣的密度，因此二氧化碳在空氣下方且不能供給呼吸，又因為狗比人矮，因此狗進去因缺氧會死掉，人進去可以呼吸上層的空氣就沒事。

三、綜合運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

化學教師應綜合運用多種教學手段，通過電教手段、圖片、教具等，充分刺激學生的多種感官。另外，教師還可充分運用微課來演示化學實驗的過程或現(xiàn)象。從宏觀和微觀上全面地闡述問題。例如，在《燃燒與滅火》一課，教師可通過多媒體先放《冬天里的一把火》這首歌的前幾句歌詞，使學生輕松地進入有關火的意境，接著師生圍繞火展開討論，期間以微課形式演示一些失火與滅火的動畫，

從而激發(fā)學生學習化學的興趣，學生的討論熱情高漲，不知不覺一節(jié)課下來學生就掌握了燃燒與滅火的知識了。

四、以生動、幽默的教學語言營造活躍、愉快的課堂氣氛

教師的課堂用語對于課堂氣氛的調節(jié)非常重要。生動、幽默的教學語言可以營造活躍、愉快的課堂氣氛，可以啟發(fā)學生的智慧，激發(fā)其學習的興趣。另外生動、幽默的課堂用語可以有效縮短師生間的距離，有利于學情的了解

和掌握。

例如，教師可以將實驗室制氧步驟“查、裝、定、點、收、離、熄”總結為“茶莊定點收利息”，非常好記。再如，講授“一氧化碳還原氧化銅的實驗”時，為了使學生非常清晰牢固地記住實驗的操作順序，教師可以編寫諧音好記的打油詩：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒可能炸，后者顛倒定氧化?！边@樣一來大大降低了學生掌握知識的難度，也增加了學生學習化學的興趣。又如，在讓學生掌握地殼中含量最多的“氧、硅、鋁、鐵”前四種元素時就可以結合生活中一些婚嫁的習俗，編寫順口溜：“養(yǎng)閨女貼（嫁妝）”，這樣一來學生立即就記住了。

可見，利用生動、幽默的語言可以提高教學效率，也可以提高學生對化學的學習興趣，實現(xiàn)良好的教學效果，既豐富了學生的語言，又使學生在愉快的課堂氣氛中學到了知識。

五、引導學生結合實際問題學習化學，增加化學課堂的趣味性

學習的最終目的就是通過知識來解決實際問題。因此，教師應在教學過程中結合實際問題教授化學知識，把生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象融入初中化學課堂中，讓學生可以真切地體會到化學真的是無處不在，學習化學對于生活非常有意義，從而增加對化學的興趣。例如，教授“酸堿度的測試”一課時，很多教師安排學生以小組形式測試鹽酸溶液、硫酸溶液以及氫氧化鈉溶液的pH值，這樣學生就會覺得課堂非常枯燥乏味，這時，如果教師安排學生在實驗中測試唾液、生活中的洗潔精、學生收集的工廠廢水等與生活密切相關的液體時，學生學習的積極性會非常高，他們會急于探究身邊的這些東西的酸堿度，而且很樂于通過自己的知識測試這些東西，同時會提高學生學習的成就感。通過這樣的學習，學生會認識到化學并不是想象中高高在上的科學，它屬于身邊的科學，而且學生自己也可以像科學家一樣解釋生活中的現(xiàn)象，以此培養(yǎng)濃厚的化學學習

興趣。

綜上所述，提高學生學習化學的興趣要從課前、導課、課后及課外活動多個環(huán)節(jié)著手進行，不斷誘發(fā)學生思維，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們充分認識到化學就在身邊，學習化學對生活有著非常重要的意義。通過多種努力，從感官、感情、語言、方式等多個角度激發(fā)學生的學習熱情，感染學生，讓學生主動學好化學，從而促進學生的全面發(fā)展。

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編輯 薛直艷