包守全

摘 要：對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力做了研究，認(rèn)為想要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維可以從創(chuàng)建合理的物理課堂教學(xué)環(huán)境、合理運(yùn)用物理教材以及教師的備課與布置作業(yè)幾個(gè)方面進(jìn)行改變。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新能力；教學(xué)環(huán)境

“物理”字面意思就是世界萬(wàn)物皆有其自身的道理，指的事物體本身內(nèi)在的規(guī)律。物理學(xué)是一門(mén)研究探討世界萬(wàn)物基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)誕生于17世紀(jì)末期，因?yàn)槿藗儾粩嗟靥綄ば迈r事物并對(duì)原來(lái)所掌握的知識(shí)提出了疑問(wèn)，從而導(dǎo)致了一場(chǎng)世界大風(fēng)暴，

造就了重大的科學(xué)成果，物理學(xué)就此誕生并得以發(fā)展。物理是最先開(kāi)設(shè)于初中的一門(mén)科目，初中物理是給學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)讓學(xué)

生初步認(rèn)識(shí)物理這門(mén)學(xué)科并知道物理與生活的聯(lián)系，而高中物理則是對(duì)初中物理知識(shí)的一個(gè)升華與更深一步的了解。而在高中物理學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？創(chuàng)新就是打破現(xiàn)有思維創(chuàng)造出新的東西來(lái)，創(chuàng)新也是對(duì)發(fā)現(xiàn)事物的再創(chuàng)造。而對(duì)高中生物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從創(chuàng)建合理的物理課堂教學(xué)環(huán)境，合理運(yùn)用物理教材，以及教師的備課與布置作業(yè)幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。合理的方式一定會(huì)塑造人才，而創(chuàng)新就是人才所具備的很重要一點(diǎn)。因此，廣大的物理教師要為之做出不懈的努力。

一、創(chuàng)建合理的物理課堂教學(xué)環(huán)境

課堂是教師與學(xué)生接觸最多的地方，是學(xué)生每天學(xué)習(xí)與接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新東西的地方。學(xué)生由于思智還不成熟，沒(méi)有建立起自己的價(jià)值體系，教師教導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)會(huì)直接影響學(xué)生的三觀樹(shù)立。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維就要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生更加合理地發(fā)散自己的思維，從而達(dá)到教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而物理本是一門(mén)枯燥的學(xué)科，學(xué)生如何在如此枯燥的學(xué)科中學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這便是老師所要思考的問(wèn)題了。我認(rèn)為，教師要想給學(xué)生一個(gè)寬松無(wú)壓力的課堂就要讓學(xué)生與自己教師身份的觀念淡化，因此教師要多多了解學(xué)生的日常生活，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生敢于把自己所想的東西表達(dá)出來(lái)。教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要多多鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)，讓學(xué)生做到用于試錯(cuò)，因此教師要給學(xué)生多多鼓勵(lì)和肯定來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信。在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師一定要注意自己的語(yǔ)氣不能因?yàn)橹本蛯?duì)學(xué)生所作出的努力給予否定，以免讓學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能踴躍回答問(wèn)題已經(jīng)做到了第一步，因此即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也要給學(xué)生的勇氣加以肯定。這樣慢慢的就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成勇于試錯(cuò)、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣了，從而達(dá)到教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在講解必修二第五章第三課的“功率”一課的時(shí)候，因?yàn)楸菊n的問(wèn)題本來(lái)就很枯燥，所以會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，如果教師此時(shí)給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)合理的環(huán)境來(lái)就會(huì)讓學(xué)

生輕松地學(xué)習(xí)本課了。

二、合理運(yùn)用物理教材

教材是老師教導(dǎo)學(xué)生的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，教師要根據(jù)教育的大綱與教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，但現(xiàn)在的教材多種多樣數(shù)不勝數(shù)，而如何挑選合適的教材是老師們需要注意的，教師在挑選教材的時(shí)候一定要多挑選一些有趣的教材，從而讓學(xué)生的

思維全面擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而物理有很多地方都是和歷史息息相關(guān)的，對(duì)于這些教材有很多地方都用空白，教師要合理地利用這一點(diǎn)，從而讓學(xué)生的思維得以擴(kuò)散，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象力思考物理學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)這些定律的，發(fā)現(xiàn)這些定律后

又會(huì)發(fā)生怎樣的事情。教師一定要給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，不要因?yàn)槌摿苏n本之外就全盤(pán)否定學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解必修一第四章“牛頓的運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生大膽地猜想牛頓發(fā)現(xiàn)定理后做了什

么，讓學(xué)生自己思考。這樣既有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分地了解所學(xué)知識(shí)的背景，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教師的備課與布置作業(yè)

備課是每個(gè)老師都必須做的工作，這直接關(guān)乎教師在課堂上

如何講解知識(shí)、如何引導(dǎo)學(xué)生，因此合理的備課正是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一大突破。教師準(zhǔn)備資料時(shí)一定要多準(zhǔn)備一些發(fā)散性的資料讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行探討，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用。而對(duì)于課后作業(yè)的布置，也是老師需要注意的地方之一，現(xiàn)如今仍有很多老師在布置作業(yè)上面仍舊是給學(xué)生按照課本后的習(xí)題給學(xué)生布置。并沒(méi)有考慮所布置的問(wèn)題是不是適合學(xué)生、是不是過(guò)于死板，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)很大一部分就是來(lái)自對(duì)老師習(xí)題的練習(xí)，因此教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)其對(duì)課后作業(yè)的布置，給學(xué)生布置一些發(fā)散的思維問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考、自己學(xué)習(xí)。例如，在講解高中必修二第七章“行星運(yùn)動(dòng)”一課的時(shí)候，給學(xué)生所布置的課后作業(yè)就可以發(fā)散地問(wèn)，讓學(xué)生敢于想象，從而達(dá)到教師培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新思維能力的目的。

物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以做到的，它需

要教師為之做出不懈的努力與奮斗。我相信，在廣大教師的努力之下一定會(huì)讓學(xué)生的物理創(chuàng)新思維得到大大的提升，并做出應(yīng)有的

貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

曹江波.淺談高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維及培養(yǎng)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013.

編輯 薄躍華