【摘要】教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感知審美對(duì)象，激發(fā)審美情感，培養(yǎng)審美觀念，參與審美鑒賞，引發(fā)審美創(chuàng)造，適時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施美育。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。引導(dǎo)學(xué)生追求美，熏陶和感染學(xué)生審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；審美；教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名教育家蔡元培認(rèn)為“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美無(wú)關(guān)的。”確切地說(shuō)語(yǔ)文課是與美育關(guān)系最密切的課程之一，語(yǔ)文教學(xué)就是展現(xiàn)美的世界。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感知審美對(duì)象，激發(fā)審美情感，培養(yǎng)審美觀念，參與審美鑒賞，引發(fā)審美創(chuàng)造，適時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施美育。如何在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝灰牬箅p眼，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界成了審美教育的大課堂。作為農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，走進(jìn)大自然有非常有利的條件，語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以將學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生用一雙慧眼去觀察世界，用心靈去感受美?，F(xiàn)行教材中有許多名作佳篇，文質(zhì)兼?zhèn)?，蘊(yùn)含大量美的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)該充分挖掘美的資源，展現(xiàn)美的世界和美的魅力，將學(xué)生從枯燥乏味中解放出來(lái)，帶他們進(jìn)入美的世界，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美。如閱讀朱自清著名散文《春》：“春雨圖”中“靜默”二字寫的最妙，傳達(dá)出春雨中安靜而祥和的氣象，突出靜態(tài)美。我們可以通過(guò)多媒體手段，讓學(xué)生畫出優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生感受美、欣賞美，從而把學(xué)生引入美的天堂。又如講授魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，注重繪聲繪色地講述百草園里美麗可愛(ài)的景物以及正是這些景物才是“我”童年生活的自由自在的道理。這樣，就能使學(xué)生進(jìn)一步理解百草園的生活，在教學(xué)中自然而然的帶入美好的世界。在教授《黃果樹瀑布》時(shí)，教師在簡(jiǎn)介黃果樹瀑布之后，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，再讓學(xué)生概括說(shuō)出課文的主要內(nèi)容是寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。然后，通過(guò)聽瀑布的聲音（放錄音），讓學(xué)生感受黃果樹瀑布聲音是如此氣勢(shì)宏大，進(jìn)而得出總的感覺(jué)──黃果樹瀑布美，美在雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡，美在大自然挾來(lái)的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。

因此，在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中一定要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)感受美的能力，從而感悟生活中的美。

二、引導(dǎo)學(xué)生追求美，熏陶和感染學(xué)生審美情趣

偉大的美學(xué)家車爾尼雪夫斯基提出了“美是生活”的著名論斷。正是美的動(dòng)力，促使人們?cè)谡嫔泼赖淖非笾行纬闪烁呱械那槿ず徒】档膫€(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多篇目，塑造的人物形象和故事情節(jié)都有一種感人的力量，美離不開形象，教師應(yīng)“努力使兒童的思維過(guò)程在生動(dòng)的、形象的表象的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行?！毙蜗笤锦r明，對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的激情與行為。在教授《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，通過(guò)對(duì)三個(gè)事例的分析，使學(xué)生感受到戰(zhàn)士的英雄主義美，愛(ài)國(guó)主義美和共產(chǎn)主義美，再聯(lián)想到抗震救災(zāi)的戰(zhàn)士，不畏艱辛，舍生忘死的精神，使學(xué)生心目中的英雄形象更加壯麗，使他們受到熏陶和感染，引起他們對(duì)美的向往和追求，起到了潛移默化的教育效果。教授《一厘米》時(shí)，文中在公共汽車上，在寺廟里，母親陶影的神態(tài)、動(dòng)作、充滿母性光輝的目光、時(shí)而溫柔時(shí)而激昂的話語(yǔ)，無(wú)不體現(xiàn)了一位有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有美德也有陋習(xí)的真實(shí)可信的母親形象。通過(guò)對(duì)人物形象的剖析，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處那份濃濃的親情，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)父母、理解父母、體諒父母，為父母分憂。學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，讓學(xué)生知道事情雖然未曾在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)，但是其中的不良社會(huì)風(fēng)氣比比皆是！特別是像那些阿諛?lè)畛械拇蟪?，他們?yōu)榱俗约旱拿屠幌ь嵉故欠?，混淆黑白，只求有利于己。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生懂得不要做那種虛偽透頂?shù)膶W(xué)生，怕自己的不足暴露在太陽(yáng)下面而想盡辦法掩蓋。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有大膽暴露自己的缺點(diǎn)，讓別人、讓自己盡快發(fā)現(xiàn)，才能使自己很快改正缺點(diǎn)，而越來(lái)越進(jìn)步，離成功也越來(lái)越近！真正發(fā)現(xiàn)真善美。

所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的講讀，用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美。這就要求語(yǔ)文教師把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生理解美的實(shí)質(zhì)，樹立正確審美觀，進(jìn)而追求美，創(chuàng)造出語(yǔ)文教學(xué)的美好成果。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

法國(guó)思想家、文學(xué)家羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“唯有創(chuàng)造才是快樂(lè)。只有創(chuàng)造的生靈才是生靈?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，行之有效的方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。怎樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）在朗讀中鍛煉

古人把朗讀視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。讓學(xué)生以充沛的感情，通過(guò)自己的聲音，準(zhǔn)確傳神地讀出文中內(nèi)容，是一種美的創(chuàng)造。教授《紫藤蘿瀑布》這樣的美文時(shí)，我就非常注重朗讀。通過(guò)朗讀，眼前仿佛真的出現(xiàn)了一條迸濺著水花的淡紫色的瀑布；仿佛看到了一朵朵花兒在那里歡笑、嚷嚷；仿佛看到了一個(gè)個(gè)張滿了的帆。在朗讀中，那片瀑布般的紫藤蘿給我們帶來(lái)了美的享受；帶來(lái)了舒心的歡樂(lè)；帶來(lái)了無(wú)盡的希望。再讀，在讀者的引領(lǐng)下，隨著作者感情的抒發(fā)，我們又會(huì)進(jìn)一步的受到美的熏陶，體會(huì)到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，意識(shí)到要加快步伐，鼓起生命的勇氣前進(jìn)，我們便會(huì)是那燦爛瀑布的一朵浪花。

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，因此結(jié)合教學(xué)，可組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、散文朗誦會(huì)等形式，激勵(lì)學(xué)生飽賞詩(shī)文中的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，并引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造美。

（二）在口語(yǔ)表達(dá)中提高

語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練方式很多，如復(fù)述課文內(nèi)容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對(duì)抗等等，在各種訓(xùn)練中，教師一定要讓學(xué)生在獨(dú)立思考下逐步敢于表達(dá)，善于表達(dá)，進(jìn)而提高他們創(chuàng)造美的能力。如在教學(xué)中，每節(jié)課首始，教師可給學(xué)生幾分鐘自由演講時(shí)間，促使學(xué)生自由搜集課文中的優(yōu)美詞匯，然后描寫成生動(dòng)的畫面，以演講的形式表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，真正讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中提高創(chuàng)造美的能力。

（三）在作文中創(chuàng)造

“寫作”實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式。在語(yǔ)文教學(xué)中最能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美而又能體現(xiàn)這種創(chuàng)造美的便是作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意境擇詞選字，借景表情，借文移情，表達(dá)自己對(duì)生活的見解，把已知的材料加以合理的想象加工，創(chuàng)造新的圖景，新的形象，所以要經(jīng)常開展寫作活動(dòng)。教師每周要布置兩到三篇的作文，讓學(xué)生發(fā)揮寫作創(chuàng)造水平。讓學(xué)生把對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、感受、追求、熏陶表達(dá)出來(lái)。美的鑒賞和美的創(chuàng)造又密切聯(lián)系，教師只有在學(xué)生獲取美感以后，及時(shí)的組織他們進(jìn)行寫作，讓他們通過(guò)寫作體現(xiàn)出自己的喜怒哀樂(lè)，用優(yōu)美的文字、結(jié)構(gòu)形式準(zhǔn)確地表情達(dá)意，那么語(yǔ)文教學(xué)中的美便得到創(chuàng)造、得到升華。

總之，審美教育并非一朝一夕的事情，要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。教師要利用好教材獨(dú)厚的條件，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。

作者簡(jiǎn)介：張創(chuàng)先，男，1966年生，江蘇泗洪人，本科，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，主要研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）