余恬

【摘要】在高中語文課程中，作文教學(xué)一直以來都是重難點(diǎn)內(nèi)容。很多高中語文教師長(zhǎng)期以來都難以脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們不在乎寫作質(zhì)量只在乎寫作數(shù)量，不在乎寫作過程只在乎評(píng)講過程，長(zhǎng)久下去，最終只會(huì)導(dǎo)致作為板塊成為眾多高中生的短板。不斷深入的新課改要求教師必須改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，只有這樣才能促使高中作文教學(xué)效果得到提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文課程；作文教學(xué)模式；改革；新課改

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

缺少靈魂的文章就像是一片凋落的枯葉，缺乏真性情的寫作就如同機(jī)器進(jìn)行呆板機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于一個(gè)高中階段的學(xué)生來說，具備良好的寫作能力是十分必要的，不僅能夠滿足考試的需要，同時(shí)還能夠體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)涵與文學(xué)修養(yǎng)。當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)依然還存在著一些問題，為了促使學(xué)生的寫作水平得到提高必須要改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)高中作文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）一些教師在評(píng)閱作文的過程中難以端正態(tài)度

因?yàn)檎Z文本身具備的某些特性，使得作文的評(píng)閱表現(xiàn)為一種既費(fèi)時(shí)又繁瑣的工作，很多語文教師都反映作文批改難度大特別是高中作文的批改難度更大。也正是這一原因，導(dǎo)致很多高中語文教師都是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)任務(wù)不得已才展開作文教學(xué)，所以就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)批閱作文不認(rèn)真的現(xiàn)象，或是利用打分的形式代替評(píng)閱；或是抽取其中幾篇進(jìn)行評(píng)閱；或是不結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行全部批閱[1]。這些批閱作文的方式都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最終就會(huì)導(dǎo)致只有教師一個(gè)人在課堂上演獨(dú)角戲。

（二）很多教師難以制定出具體可行的教學(xué)方案

目前，部分高中學(xué)校還存在著一些語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中難以拿出良好的教學(xué)計(jì)劃和方案的現(xiàn)象。甚至，有些教師開展語文作文教學(xué)只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，這就會(huì)導(dǎo)致高中語文作文教學(xué)完成的只有寫作數(shù)量，至于學(xué)生的寫作質(zhì)量通常情況下是難以得到提升的[2]?；谶@種教學(xué)模式下的學(xué)生只會(huì)變成完成寫作任務(wù)的機(jī)器，學(xué)生對(duì)于自己寫作方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)難以形成清楚的認(rèn)知，因此就很難展開有針對(duì)性的訓(xùn)練。

（三）一部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中只重視結(jié)果不重視過程

當(dāng)前，高中階段的一些語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，過于重視教學(xué)結(jié)果而對(duì)寫作過程形成忽視。高中語文教師如果長(zhǎng)期性地不重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，不重視學(xué)生實(shí)踐，那么就極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些自己不太熟悉的課題或者是內(nèi)容，即使經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的冥思苦想依然難以寫出一篇好文章，并且還有可能會(huì)出現(xiàn)一些與實(shí)踐和生活相脫離的套話、空話、假話。長(zhǎng)此以往，不說學(xué)生，甚至是教師都難以對(duì)作文教學(xué)提起興趣。

二、改革作文教學(xué)模式的相關(guān)措施

（一）多樣化方式應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有在學(xué)生將寫作當(dāng)作是一種樂趣的情況下，才能將學(xué)生的寫作水平得以提升。在這一過程中老師要能充分認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)的重要作用，對(duì)學(xué)生的作文批改過程中要采取適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自信心都有著積極的作用。老師也可通過一些優(yōu)秀的范文鑒賞來加強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)老師也要能將作文教學(xué)的觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的寫作才能。

（二）讓學(xué)生廣泛參與到作文評(píng)閱的過程中

評(píng)閱作文這一環(huán)節(jié)在高中語文作文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在這個(gè)過程中，部分教師一定要杜絕以評(píng)分方式代替評(píng)閱方式，應(yīng)該要求學(xué)生廣泛參與這一過程，可以讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)閱。這種方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己的寫作能力及寫作水平進(jìn)行多次重新認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生深刻的記住自己在寫作過程中出現(xiàn)的一些問題。讓學(xué)生對(duì)這一過程進(jìn)行廣泛參與，能夠有效地提高學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。

（三）教師在開學(xué)之前要將重難點(diǎn)明確的作文教學(xué)方案準(zhǔn)備好

基于新課標(biāo)下的高中語文教材統(tǒng)一都會(huì)設(shè)置寫作指導(dǎo)的板塊，高中語文教師每個(gè)學(xué)期都需要結(jié)合實(shí)際情況并根據(jù)教材要求將一套適合的并且具有可行性的教學(xué)計(jì)劃制定出來。教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)的過程中需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出部分修改以促使其更好地適應(yīng)于實(shí)際情況[3]。而基于教學(xué)目的的指導(dǎo)，高中語文教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行逐步鍛煉，每次都需要重點(diǎn)突出某項(xiàng)寫作能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生可以從中清楚地了解自己的寫作強(qiáng)項(xiàng)，激發(fā)他們的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。

（四）改變傳統(tǒng)重結(jié)果輕過程的作文教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)那種輕過程重結(jié)果的作文教學(xué)模式。要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟和思考。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考和體驗(yàn)，能夠有效促使學(xué)生在寫作過程中提高能動(dòng)性，促使其主體性作用得到充分發(fā)揮。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟的同時(shí)鍛煉其思維成文的能力。高中語文教師平時(shí)就需要積極引導(dǎo)學(xué)生將主體性作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)其體驗(yàn)和思考生活，促使學(xué)生對(duì)周圍生活的感悟和觀察能力得到加強(qiáng)，提高其思考能力，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生將思想上的東西轉(zhuǎn)換為符合相關(guān)要求的文章。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文作文教學(xué)雖然存在著一些不足之處，但是其教學(xué)模式不是不能改變的。不斷深入的新課改要求高中語文作文教學(xué)模式也同樣需要做出適當(dāng)?shù)母镄?，因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能夠提高學(xué)生的寫作水平和能力。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

參考文獻(xiàn)

[1]程振理.構(gòu)建多元化高中作文教學(xué)模式芻議[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[2]牛巍.高中語文的作文教學(xué)模式探析[J].快樂閱讀（下旬刊），2013（1）.

[3]魏玉香.天塹變通途──高中語文作文教學(xué)初探[J].中國(guó)電子商務(wù)，2012（6）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）