魯有峰

摘 要：在高三政治復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往面臨著繁重的高考任務(wù)和壓力，復(fù)習(xí)資料也數(shù)不勝數(shù)，同時(shí)，部分政治老教師教學(xué)方法過(guò)時(shí)，這些都給高中政治復(fù)習(xí)帶來(lái)了許多問(wèn)題和困難。因此，提高高中政治復(fù)習(xí)課的有效性勢(shì)在必行，從政治科目有效的復(fù)習(xí)時(shí)間中追求效率的最大化。

關(guān)鍵詞：高中；政治復(fù)習(xí)；效率；最大化

隨著新課改的推行和深入，給學(xué)生“減壓”和“減負(fù)”的意識(shí)已經(jīng)受到了普遍認(rèn)可。這也對(duì)政治教學(xué)效果提出了更高要求，即如何使學(xué)生更有效地達(dá)到政治學(xué)習(xí)效果。這不僅需要學(xué)生的刻苦努力，更需要科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，將零碎的知識(shí)點(diǎn)加以整合、總結(jié)和歸納，保證和提高政治復(fù)習(xí)的有序性、有效性。

一、以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，衡量時(shí)事熱點(diǎn)

在眾多科目中，政治高考與時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系更加密切，因此關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)是政治復(fù)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)和關(guān)注中，學(xué)生并不能窮盡所有的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，同時(shí)，也由于記憶曲線的下降，會(huì)對(duì)學(xué)生在實(shí)際考核中出現(xiàn)一定的困擾。此時(shí)，為了提高解題正確率，可以采取出現(xiàn)次數(shù)較多和熱度較高的時(shí)事為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象。要讓學(xué)生正確處理好長(zhǎng)期熱點(diǎn)——環(huán)境、主權(quán)等以及當(dāng)年熱點(diǎn)之間的關(guān)系，將熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)提煉成自己的關(guān)鍵要點(diǎn)。

二、把控好“引導(dǎo)”的力度

一方面是由于教師的指導(dǎo)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成自己的判斷和理解，甚至喪失政治學(xué)習(xí)的信心；另一方面則出現(xiàn)教師引導(dǎo)過(guò)少甚至部分情況下“不干預(yù)”的現(xiàn)象。這兩種極端現(xiàn)象對(duì)提高政治復(fù)習(xí)效率極為不利，要避免這種極端傾向，教師必須以循序漸進(jìn)的方式對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，把握好復(fù)習(xí)節(jié)奏，詳略得當(dāng)，避免過(guò)度發(fā)揮。

三、過(guò)程重于結(jié)果，重視理解記憶

艾濱浩斯曲線表明，人類的記憶是有規(guī)律可循的。越抽象的內(nèi)容越難識(shí)記，在高中政治復(fù)習(xí)中，教師要準(zhǔn)確辨別復(fù)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，進(jìn)行合理分類，以便能夠進(jìn)行深入淺出的有效講解。對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)，盡量化抽象為具體，少用機(jī)械式的記憶方式，鼓勵(lì)理解記憶。

總之，高中復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，教師“支持、輔助”的任務(wù)仍然任重而道遠(yuǎn)，拋卻泛泛而談，注重精講、精練，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的漩渦，重視對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握。

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編輯 孫玲娟