劉佳欣　趙燕

摘 要：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算思維也是貫穿于始終的，而人們?cè)谟?jì)算過(guò)程中表現(xiàn)出的思維卻是無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，而計(jì)算機(jī)思維就是要有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理，主動(dòng)地應(yīng)用運(yùn)算思維。計(jì)算機(jī)在大學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是十分廣泛的，對(duì)于計(jì)算機(jī)教程的改革也勢(shì)在必行，就此提出一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；程序設(shè)計(jì)

所謂計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，無(wú)論是在未來(lái)的學(xué)習(xí)還是生活中，計(jì)算機(jī)都已經(jīng)成為必需品，所以，創(chuàng)造出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)勢(shì)在必行，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)也應(yīng)該是這種教學(xué)方法所要考慮的重要內(nèi)容，因此，人才的培養(yǎng)也要建立在思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

一、計(jì)算思維的內(nèi)容

1.計(jì)算思維意識(shí)

計(jì)算機(jī)思維和理論思維、實(shí)驗(yàn)思維一同組成了人類思維，而計(jì)算機(jī)思維是一種科學(xué)性的思維，并不是人們創(chuàng)新出來(lái)的一種思維，而是歷經(jīng)千百年的生活和傳承而衍生出來(lái)的，人們有能力用計(jì)算去解決生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算思維也是貫穿于始終的，而人們?cè)谟?jì)算過(guò)程中表現(xiàn)出的思維卻是無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，而計(jì)算機(jī)思維就是要有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理，主動(dòng)地應(yīng)用運(yùn)算思維。

2.計(jì)算思維方法

計(jì)算思維方法是計(jì)算思維的核心，對(duì)于思維方法有很多種，但是計(jì)算思維大體上只能分為兩類，一類是計(jì)算機(jī)本身固有的計(jì)算方式，另一類是來(lái)自數(shù)學(xué)和工程的，有些計(jì)算學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人不會(huì)應(yīng)用，但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人卻會(huì)應(yīng)用，但實(shí)際上這是一種數(shù)學(xué)計(jì)算方式，例如，對(duì)于計(jì)算積分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人通過(guò)函數(shù)變換求解積分，而計(jì)算機(jī)是通過(guò)對(duì)積分區(qū)間進(jìn)行N等分然后累加各小區(qū)間的面積來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)課程不簡(jiǎn)單的是一種對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)習(xí)多種計(jì)算方法和計(jì)算方式，在程序的設(shè)定中一個(gè)計(jì)算數(shù)據(jù)可以用多種方法計(jì)算。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生將思維運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐的意識(shí)

對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是為了多增加點(diǎn)知識(shí)，而是在未來(lái)生活中怎么樣加以應(yīng)用。所以，對(duì)于非專業(yè)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目的在于怎樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維去解決各種問(wèn)題，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中可以選擇一些能反映計(jì)算思維處理思想的、又能滿足各個(gè)行業(yè)都需要的學(xué)習(xí)方法，教師可以在授課過(guò)程中援引一些案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生將計(jì)算思維逐步建立，并且能夠應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)案例的援引和講解，讓學(xué)生能夠掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)思維模式，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方式拓寬學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并且應(yīng)用于實(shí)際的欲望，讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，使學(xué)生不僅能夠完整掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，也能夠掌握計(jì)算機(jī)思維。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升運(yùn)用計(jì)算思維處理問(wèn)題的綜合能力

計(jì)算機(jī)在大學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要的，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，而計(jì)算機(jī)思維在處理計(jì)算機(jī)技術(shù)的問(wèn)題中也發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，所以在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以理論為依據(jù)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能夠滿足計(jì)算機(jī)的發(fā)展了，所以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念的宗旨和實(shí)際情況，實(shí)踐成為越來(lái)越重要的教學(xué)組成部分，大學(xué)是人才的培養(yǎng)，是為了更好地建設(shè)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，所以，應(yīng)用計(jì)算機(jī)思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理的綜合能力有待于提高。

首先，計(jì)算機(jī)思想的應(yīng)用的是十分廣泛的，在基礎(chǔ)規(guī)范性試驗(yàn)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過(guò)幫助學(xué)生在具體操作中進(jìn)行全面的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生開(kāi)拓思維能力是有著十分重要的意義的，從而幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

其次，教師可以通過(guò)構(gòu)造性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在處理問(wèn)題過(guò)程中能夠應(yīng)用計(jì)算思維，從而更容易地解決問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門應(yīng)用性課程，實(shí)踐操作能力是教學(xué)的重點(diǎn)。

最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維模式，也能夠使學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)拓思維，這樣的實(shí)驗(yàn)是符合實(shí)際生活中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求的，也是在學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)中幫助他們培養(yǎng)更好的思維能力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠懂得未來(lái)世界發(fā)展需要的是什么樣的人才，成為他們努力的方向。

3.采用科學(xué)方法評(píng)定考核結(jié)果

考評(píng)既是檢測(cè)又是反饋，通過(guò)一定方式的檢測(cè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況?？茖W(xué)而有效的考評(píng)方法可以幫助學(xué)生掌握更好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和形成較強(qiáng)的計(jì)算學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該制定出一些適合學(xué)生發(fā)展的考核方法，使學(xué)生能夠在考核中收益，現(xiàn)在的考核相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較全面，也比較適合現(xiàn)在學(xué)生的，教師可以通過(guò)出勤情況、課堂表現(xiàn)和綜合能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以加入編程的內(nèi)容，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成考核，這樣不僅可以了解學(xué)生的不足，還可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信息，對(duì)客觀的不足加以改正。

雖然在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們沒(méi)有太多語(yǔ)言上的講解，大部分都是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題的，但是這樣的實(shí)際操作和編程也在一定程度上鍛煉了語(yǔ)言能力，也能夠掌握語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，通過(guò)這種自身的分析和循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生也能夠通過(guò)這種學(xué)習(xí)提高思維能力，使學(xué)生在考核之中能夠順利通過(guò)。

總之，思維決定意識(shí)，意識(shí)決定行動(dòng)，計(jì)算思維的培養(yǎng)對(duì)于幫助大學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義。程序設(shè)計(jì)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要的位置，教師通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠真正的會(huì)使用計(jì)算機(jī)并且應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、有意識(shí)地將思維和理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的工作生活中都是有著重要的意義的。

參考文獻(xiàn)：

李廉.計(jì)算思維：概念與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（01）.

編輯 馬燕萍