于金萍

摘 要：職業(yè)幼師的實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)以音樂舞蹈為主線展開教學(xué)與活動(dòng)，將原本單純的“育才”著眼點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?，從?duì)藝術(shù)技能的單純關(guān)注到對(duì)學(xué)生的身心健康與心理需求進(jìn)行關(guān)注，建立一個(gè)新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力；藝術(shù)人才

職業(yè)師范院校的藝術(shù)教育，介于國家主流藝術(shù)院校與民間大眾藝術(shù)專業(yè)之間，在夾縫中生存之特點(diǎn)，藝術(shù)人才要想有更大作為，必須借助發(fā)展文化之機(jī)遇，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的中、低端實(shí)用性藝術(shù)人才，廣泛占領(lǐng)企事業(yè)及幼兒教育及其他相關(guān)職業(yè)市場(chǎng)，為職業(yè)藝術(shù)人才開辟一片新天地。

一、職業(yè)院校幼師專業(yè)音舞教學(xué)模式現(xiàn)狀

音樂舞蹈學(xué)科教學(xué)方法依舊單一，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)。藝術(shù)專業(yè)課與文化課之間長(zhǎng)期存在著錯(cuò)位認(rèn)識(shí)，很多職業(yè)院校的藝術(shù)課程重實(shí)踐輕理論、重技能輕文化，過分單純地注重藝術(shù)學(xué)科的技能性，不重視學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的理解速度慢，作品缺乏創(chuàng)意，沒有品位和深度挖掘。教學(xué)模式以集體單向式為主，關(guān)注個(gè)性、關(guān)注差異需要的教學(xué)方法不夠多樣化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身特長(zhǎng)的比例小。

二、藝術(shù)人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的思考與綜合應(yīng)用

由于各藝術(shù)學(xué)科間有各自的學(xué)科特點(diǎn)，訓(xùn)練和輔導(dǎo)的內(nèi)容有差異性，針對(duì)舞蹈學(xué)科及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行了教學(xué)法的改革與創(chuàng)新，愉快教學(xué)法、互動(dòng)示范法，著重提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1.讓“玩音樂”“舞”進(jìn)課堂，每課一學(xué)，感受視覺美

挖掘?qū)W生的潛能，帶給人視覺的享受，這一環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)閷W(xué)生除了要掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能外，還要具備初步的駕馭學(xué)科教學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)的過程中，還能真切地體會(huì)到音樂通過舞蹈變成了“看得見”的藝術(shù)，也使舞蹈通過音樂變成了“聽得見”的藝術(shù)，教師每堂課的啟發(fā)和引導(dǎo)，都能讓學(xué)生明確音樂的存在不是口令的節(jié)拍器，動(dòng)作語言也不是肢體組合的課間操，彼此之間的互促互維是何等的賞心悅目。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，探索行之有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力。

2.讓“玩音樂”“舞”進(jìn)課堂，每課一練，感受韻律美

教師徹底改變角色，和學(xué)生的關(guān)系不是主動(dòng)與被動(dòng)，而是親密的互動(dòng)伙伴。適當(dāng)增加一些即興性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，多領(lǐng)域相互滲透綜合培養(yǎng)，因此，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、手段等各個(gè)方面都必須以學(xué)生對(duì)美的感受和表現(xiàn)為線索，突出音樂舞蹈本身形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，將音樂知識(shí)與舞蹈技能服務(wù)作為感受和表現(xiàn)的需要。從不同的角度促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，形式更多彩，如，歌唱與活動(dòng)、游戲與表演、聲勢(shì)與節(jié)奏、旋律與表達(dá)等等。

3.讓“玩音樂”“舞”進(jìn)課堂，每課一提，感受完整美

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究和實(shí)踐，以歌感人、以情陶冶人、以舞美化人，營(yíng)造一種新型的學(xué)習(xí)氣氛。無論是音樂的選擇、動(dòng)作的編排、形象的創(chuàng)造、情節(jié)的再現(xiàn)都應(yīng)該是盡善盡美的，無論我們的教師在創(chuàng)作時(shí)多么的用心、多么精心，都會(huì)有不如意的地方，我們的教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自身對(duì)教學(xué)不清楚的問題，發(fā)現(xiàn)容易被教師忽視的細(xì)節(jié)，或是主客觀原因造成的疏漏，或是授課方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的不足，讓學(xué)生在分享舞蹈表現(xiàn)及音樂伴奏的資源下，進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)過程的完整美。

三、藝術(shù)人才綜合能力培養(yǎng)的思路與途徑

1.廣泛參與藝術(shù)團(tuán)體演出，開闊視野，提高學(xué)生欣賞水平

一方面采取從學(xué)生中選取潛質(zhì)較好的、善于創(chuàng)新思維的優(yōu)秀學(xué)生自行編導(dǎo)節(jié)目，另一方面，在基本知識(shí)和基本功比較扎實(shí)的高年級(jí)學(xué)生，以此擴(kuò)大展示參加藝術(shù)團(tuán)體演出的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，創(chuàng)新能力自然就會(huì)形成。

2.廣泛與用人單位合作，建立信息反饋機(jī)制

隨著國家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各部門必定要在文化方面加大力度，為此，職業(yè)幼師可先行一步，由近及遠(yuǎn)，向周邊擴(kuò)散。調(diào)查落實(shí)需求單位，與需求單位簽訂用人計(jì)劃，邀請(qǐng)用人單位定期來?？疾欤ㄟ^文藝匯演等形式直接從演出隊(duì)伍中選拔，或讓學(xué)生提前進(jìn)入被選中單位實(shí)習(xí)，校方及時(shí)追蹤相關(guān)信息反饋，確定改進(jìn)培養(yǎng)方法，對(duì)其他學(xué)生也起到示范作用，從而在學(xué)生中形成優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.教育學(xué)生如何觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

藝術(shù)來源于生活，進(jìn)而豐富生活。在教學(xué)中，學(xué)校除教育學(xué)生重視課本知識(shí)外，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生除有很強(qiáng)的觀察力外，與平常養(yǎng)成的良好習(xí)慣分不開，要教會(huì)學(xué)生在觀察中分析問題、思考問題，明白人為我用，古為今用，洋為中用，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不推陳出新，棄舊迎新，才能跟上時(shí)代步伐。

總之，實(shí)現(xiàn)職業(yè)幼師藝術(shù)特色向社會(huì)輸送人才的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，創(chuàng)新培養(yǎng)要面向全體、發(fā)展個(gè)性、注重實(shí)踐，通過分腦訓(xùn)練、交叉組合、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)等愉快實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)綜合能力為由學(xué)到用的角色轉(zhuǎn)變，并形成內(nèi)容多樣化、形式多樣化、設(shè)計(jì)多樣化、評(píng)定驗(yàn)收多樣化，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的思想美、藝術(shù)美、情緒美，用愛心描繪最美的人生華章。

編輯 馬燕萍