劉雪琴

摘 要：小學(xué)生的識字路是艱難而又漫長的，這是因?yàn)樾W(xué)生年齡的因素，為了落實(shí)新課標(biāo)語文識字的眾多要求，要做好面臨困難和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。所以，要重點(diǎn)對小學(xué)語文識字方面有具體的研究策略，對小學(xué)生語文識字提高重視性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；創(chuàng)建；策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)語文識字方面提出了很高的要求：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；（2）對識字有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，要求認(rèn)識3000個字左右，在這其中要求會寫2500左右。但是，小學(xué)生受年齡的約束，有一個艱難的識字過程，因此，我們?yōu)榱四苓_(dá)到新課標(biāo)的要求，就更有必要對小學(xué)語文識字研究策略進(jìn)行加強(qiáng)。

一、在課堂游戲中進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)

各式各樣的游戲是小學(xué)生比較熱衷的，曾有人對其進(jìn)行過調(diào)查和研究，并得出的結(jié)論就是：小學(xué)生的活潑愛動、天真愛鬧的這些心理特征，什么游戲都可以適應(yīng)，并且游戲可以使學(xué)生的興趣、思維得到激發(fā)。就此研究，想要讓學(xué)生保持良好的注意力和積極的學(xué)習(xí)思維，游戲是必不可少的，它可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)習(xí)活動在學(xué)生的眼里是快樂的。

根據(jù)以上所說，我認(rèn)為，小學(xué)教師可以在豐富多彩的游戲中進(jìn)行識字教學(xué)，這樣，我相信學(xué)生的識字興趣會被激發(fā)，使識字變得快樂。例如，教師可以把“編一編，記一記”等游戲運(yùn)用到識字教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)漢字結(jié)構(gòu)來編謎語，并給其示范。如，“坐”就是土上有兩人；“明”就是“日”字走在“月”前頭。之后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己學(xué)的字編謎語，并針對謎語進(jìn)行交流，看他們猜測的結(jié)果。

在游戲中進(jìn)行識字教學(xué)，不但可以使學(xué)生編謎語和猜謎語的興趣得到激發(fā)，還可以讓學(xué)生根據(jù)上述過程增加記憶和理解漢字的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生識字的質(zhì)量

小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的約束，使其思維發(fā)展不是很成熟，他們以直觀和具體的思維形象來進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)。這是小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，所以，教學(xué)工作人員要尊重這特點(diǎn)，并將此作為小學(xué)語文識字教學(xué)的基礎(chǔ)，以直觀的方式進(jìn)行教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有著切合實(shí)際的教學(xué)建議，這就要求教學(xué)工作人員認(rèn)真研究、仔細(xì)琢磨、嚴(yán)格遵守。教師一定要掌握眾多的教學(xué)方法和教學(xué)手段來對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建的教學(xué)情境一定要直觀生動、豐富多彩，只有這樣才能使教學(xué)識字能力在效率上得到提高。根據(jù)上述情況，我認(rèn)為小學(xué)教師可以利用一些直觀道具進(jìn)行識字教學(xué)，如，以實(shí)物、圖拍、各種模型等作為輔助材料展開識字教學(xué)活動。我以“高”和“低”兩個字進(jìn)行舉例，教師可以在教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生出示姚明和一個三歲孩子的圖片，姚明是個巨人，身高為2.29米，而那個三歲小孩身高卻只有0.9米，這是個鮮明的對比。這樣，我們就可以讓學(xué)生細(xì)心觀察、仔細(xì)對比，認(rèn)真分析這兩個圖片有什么區(qū)別。學(xué)生就會非常容易地在這個直觀的圖片上感覺到“高”和“低”的不同所在。這樣看來，抽象的漢字符號可以直觀、形象、具體地表示出來，而且還為學(xué)生針對“高”和“低”建立了形象的教學(xué)情境。因此，學(xué)生一定會對漢字得到更好的理解、記憶和應(yīng)用。

三、依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)實(shí)施識字教學(xué)

所有科目的來源都是人們對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其最主要的目的還是使生活實(shí)踐得到更好的利用，小學(xué)語文識字也是這樣的教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也確切指出：“我們要以小學(xué)生所熟識的語言作為重要材料進(jìn)行教學(xué)，與此同時，還要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分利用到其中，指引學(xué)生在課外利用各種機(jī)會主動識字、積極識字。”

所以，這就對小學(xué)語文教師有明確的要求：“教師一定要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)。”這樣學(xué)生就會有一個自己熟悉的識字環(huán)境，還可以讓學(xué)生在識字活動時，意識到漢字在生活中的廣泛應(yīng)用，我相信這對小學(xué)生實(shí)踐識字能力的運(yùn)用將會有很大的幫助。

我以“滅”來舉例，教師在對這個字進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生回想生活中發(fā)生的火災(zāi)以后，消防員是怎樣進(jìn)行滅火的。學(xué)生一定會對這些現(xiàn)象有著深刻的印象和感受，也知道水和土覆蓋可以滅火。教師就可以講解“一”就是組織火燃燒的水和土，“一”在火上就是“滅火”。因此，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不但了解了“滅”的含義，還生動有趣地記憶了漢字。

綜上所述，想要有好的寫作能力和閱讀能力，識字是關(guān)鍵，這是小學(xué)教育中的主要組成內(nèi)容。這就要求小學(xué)語文教師必須根據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的心理特征來進(jìn)行識字教學(xué)，以此作為前提，進(jìn)行逐步借鑒、探討和研究其教學(xué)方法。這樣，語文識字就不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是在快樂和趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾?，在這種情況下，小學(xué)語文識字教學(xué)一定會有質(zhì)的提高。

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